心中那盏灯说课稿.doc

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1、《心中那盏灯》第二课时说课稿 一、教材分析：1、教学内容的地位及作用：《心中那盏灯》选自小学语文S版三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。因此，本单元的训练重点是体会课文所表达的思想感情。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。本文安排3个课时教学，今天讲的是第2课时的教学内容。2、教学重、难点及其成因分析：教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱

2、之情。　 教学难点：体会课文重点语句的意思。【成因分析：课文是以“那是一盏最美的灯”为主线贯穿全文，通过品读父亲的动作、语言、表情的句子感悟浓浓的父爱，这也是全文思想情感升华的结晶，从而体会到文章所表达的思想感情。因此，确定了这个重点和难点。】二、说教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。【成因分析：根据《小学语文课程标准》以及年段目标、单元目标，从工具性和人文性两大方面把握课程内容

3、，目标合理科学，符合小学生认知基础和心理特征。】三、教学准备：采用多媒体辅助教学。四、说教学流程：（一）创设情境，激趣导入。1、复习导入。2、画出能够让自己感受到父爱的句子并与大家交流。【理论依据：通过创设情境，充分调动学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，快速地把学生带到文本情境中去，目的是要引导学生感受用心读书的乐趣。】（二）引导探究，读中感悟此环节是教学的重点，我分四步进行：1、引导学生找一找、读一读描写人物言谈举止的句子，感受父爱的力量。【理论依据：让学生在自主的读书中学习、思考，把读书的时间还给学生，引导学生把自己当作课文中的人物去感受、体验，体现了“以读文本”的新理念。】2、品读重

4、点词句，体会思想感情。学生汇报交流自己最受感动的句子后，出示父亲做冰灯的句子：父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。让学生找出描写父亲动作的词，根据学生的回答，透过“捂”字重点理解父亲打磨冰灯的艰辛和寒冷，同时创设情景，让学生展开想象，体会感受父亲是用自己的双手打磨一盏冰灯吗?【理论依据：学生通过读、思、议、辩感受父亲打磨这块冰不但需要很长时间，而且还经受那刺骨的寒冷，从而感受父亲那种伟大而无私的爱。】3、抓住人物语言，体会思想感情指导感情朗读父与子的对话，师生共同参与评价，重点出示父亲说的第三句话：父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里

5、有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”重点用字理知识让学生理解“尴尬”一词。“尢”，象形字，像一个曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会回答：跛脚的人会觉得处境很无奈、难为情、不好意思等答案。我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。【理论依据：运用字理知识来析词，避免繁琐机械的词语解释，学生也能感悟到父亲给儿子做灯笼时，因找不到玻璃而感到无奈的感情，体会父亲给儿子做冰灯的良苦用心和对儿子深沉的爱。这

6、样就攻破了教学的重、难点。】4、想象身临其境，体会文章思想感情。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。在此处我特意设计了为文本补白的环节,叫孩子们真正走进人物的内心世界。①问题教学。师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用(生)_________做成的灯。(心)　师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用(生)________做成的灯。(爱)　师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用(生)____________做成的灯。(情)【理论依据：这样设计向学生渗透提出问题后，通过自主、合作、交流解决问题。】②师生联

7、读：师：那是一盏用“___”(情)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。师：那是一盏用“___”(爱)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。师：那是一盏用“___”(心)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。【理论依据：通过联读，实现了语文课“以读代讲、以读悟情”的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，所以我才觉得“那是一盏最美的灯”。这样设计，更深化了