从细节入,提升学习素养.doc

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1、从细节入手，提升学习素养——区数学教研活动专题报道日前，浦口区小学数学“学习素养养成”暨低年级组织教学、写数教学专题研讨活动在浦口实验学校举行。全区一、二年级数学教师，2017年工作的新教师和拉萨高等师范专科学校五位培训管理教师参加了活动。活动分三项内容。首先是课例研究，浦口实验学校狄世老师执教《1-5各数的认识》，本节课层次清晰，认数、写数目标明确。认数环节从“实物——小圆片”“小圆片——数字”,分两次进行抽象，生活与数学一下子有了亲密的联系；写数则从“示范——书空——描红——尝试——展示——点评——修正”这几个环节入手，环环相扣，一线串珠，手到擒来，自然贴切。接着是经验交流，桥林小学何莹莹

2、老师和实验学校潘霄燕老师分别从“组织教学”和“写数教学”两个维度进行经验交流。何老师丰富的一年级教学经验一语道出了低年级组织教学的核心——“没有规矩，无以成方圆”。课堂中富有童趣的口令，上课前明确必要的准备，听要专注、说要完整、读要精细、写要规范，实用有效，智慧的分享让在座的各位老师有立即回去尝试的冲动。潘老师从“规范指导明方法”、“方法多样提兴趣”，“竞赛展示激内驱”几个板块来交流。既有握笔和写字姿势的细节指导、具体数字的写法指导，还有激励学生爱上写数的方法指导，更是从学校层面介绍了如何有效开展写数竞赛的组织策略。两位老师的交流可谓“有细节，有技术，有创新”，让参会教师茅塞顿开，一下子找到了

3、教学的抓手。第三项内容是由实验学校华松校长进行《苏教版一上教材分析和实施建议》的专题讲座。讲座从三个认识出发：认识数学核心素养、认识教科书、认识教学内容。在此基础上分单元详细介绍教学内容、课堂实施建议、教学中注意点，娓娓道来，浅显易懂。原来书上的每一个图、每一个符号都是发展学生数学素养的介质，而对其的挖掘和因材施教是数学教师不断的追求。在每一位老师的介绍中，还穿插了现场互动环节。在听前出示思考问题，欣赏一个分享后，及时进行互动，现场抽号，抽到号的老师即兴回答一个相关的问题，畅谈自己的感悟，在碰撞中又折射出新的火花，提高了活动的趣味性、互动性、实效性，释放了大家的学习热情，会场气氛空前热烈，其乐

4、融融。最后，赵老师总结本次活动，并对与会老师提出希望，要求大家做到“用心、耐心、虚心”，发挥好一年级教师的本色，打好本届一年级学生可持续成长的底色，为提升教育质量奠基。新浦口，新目标；新学期、新希望，相信浦口数学教育在大家的齐心协力下，一定会再创佳绩。附一：课堂教学设计第一课时：认识1—5（1）浦口区实验学校狄世成教学内容：教科书第12-13页的例题，“想想做做”第1-3题。教学目标：1、知识技能目标：形象的理解数“1－5”，认识“1－5”各数，会读、写“1－5”2、思维发展目标：渗透对应思想，初步培养学生从数具体事物到抽象地数数的思维转换的能力。3、情感态度目标：感受数与日常生活的密切联系。

5、学会观察。教学重、难点：会读、写1-5各数。教学准备：多媒体课件计数器、小圆片计数器教学过程：一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，上一周我们度过了教师节，为了庆祝教师节，同学们把教室打扮的漂漂亮亮。出示主题图。师：仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？（如果小孩没说个数教师接，有几个小男孩你能数清楚吗，完整的再说一遍，，注意规范）教师节寻找东西时一定要注意多样化，比如一块黑板，出了五颗星星之外还有五个汉字，刚刚老师听到了两个相同的数字，但是却表示了不同的物体个数，其实数学上也用圆片来表示这些物体。这里的一个小男孩，可以用一个珠子来表示，同学们，觉得还可以用数字几来表示呢？同学回答，老师贴日字格

6、。继续提问:那1除了可以表示1个小男孩，在生活还可以表示些什么呢？所以只要数出来是一个的东西都可以用1表示。这里的两捧花，可以用几个珠子来表示呢，请人回答。同学们，觉得还可以用数字几来表示呢？同学回答，老师贴日字格。继续提问:请同学们在生活中找一找，数字二还可以表示什么呢？这里的三个跳舞的小女生，可以用几个珠子来表示，回答之后，问你想不想帮老师上去摆一摆？请人上台来摆一摆，同学们，觉得还可以用数字几来表示呢？同学回答，老师贴日字格。继续提问:除了可以表示这三个女生外，还可以表示什么呢？在途中比三个女生数量多一个的是（教师指着，学生齐答，四个气球），可以用几个珠子来表示，也就是数字几呢？（我相信

7、这位同学上课的时候一定在用心听，能把这么长的句子说得这么完整，你说的这么棒，），同学回答，老师贴日字格。继续提问:请同学们在生活中找一找，数字四还可以表示什么呢？之前咱们找到了五颗星星，谁还想再来试一试,用圆片和数字去代表这个五个星星。摆完之后继续问：勇气可嘉，你告诉老师，这里的五颗算珠可以用数字几来表示。那么在生活中五还可以表示？（手伸出来，五个手指）在全班小朋友们的共同努力之下，我们找到了很多