见微知著，从细节提升英语阅读力

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1、见微知著，从细节提升英语阅读力　　授人以鱼，不如授人以渔，一位优秀的教师不仅要传授学生知识，更要传授学生获取知识的方法。同时，新课标要求坚持学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，这就要求教师采用多元化教学方法，使学生具备学习和运用英语的能力。　　1.加强阅读习惯的培养　　英语课堂教学中，常见的阅读方式有：略读、跳读、细读、推读、以及概读等。这些阅读方式的掌握对提高学生的阅读能力具有积极作用。　　第一，略读。通过对文章整体进行快速阅读，帮助学生理解内容大意，从而为以后的西读奠定基础。一般而言，文章会围绕中心思想进行展开，因此，阅读教学中，教师要有意识地培养学生寻找主题句

2、的能力，使学生认识到主题句与文章具体细节之间的关系。如果没有主题句，可以通过文章段落的衔接、句际关系进行分析，推断和概括文章段落大意，从而使学生从整体上把握文章的主要内容，获得文章所要传达的正确信息。例如：学习《Myfavoritesubjectisscience》我们可以看出这不但是文章的题目，更是文章的主题句。再例如：A：Hello，what’swrongwithyou？B：I’vegotaheadacheandabadcough.A：Haveyoutakenyourtemperature？B：Yes.Ihaveafever.A：Haveyouhadyourbre

3、akfast？B：No.Idon’tfeellikeeating....B：Isitserious？A：No.Nothingserious.You’vejusthadabadcold.Take4themedicinethreetimesaday，andhaveatest.You’llbebettersoon.B：Thankyou.这段对话的主题句是：“No.Nothingserious.You’vejusthadabadcold.Takethemedicinethreetimesaday，andhaveatest.You’llbebettersoon.”由此可以看出，

4、这是一段关于看病的对话。　　第二，跳读。跳读简单地说，带着问题去阅读，寻找关键词如年代、数字、人名、以及地名等，寻找过渡词、转折词、以及时态等，从而抓住文章的脉络。　　第三，细读。仔细阅读每一个段落，注意细节和语言结构，寻找关键信息，进而理清整个文章的思路。每一篇文章都是一个相互联系的整体，段落与段落、段落与主题都存在一定的关系，所以理清文章的结构是把握文章大义、理解文章主题的基础和前提。　　第四，推读。要求学生能够根据上下文推测文中隐藏的含义、因果关系、以及新词的含义，这是阅读能力的体现，同时也是英语阅读的关键。学生猜词能力的培养是十分有必要的，但是如果遇到了关键的

5、词语并且对文章的理解造成了一定的影响，那么学生必须使用手中的工具书，通过查阅的方式解决学习中遇到的困难。　　第五，概读。要求学生对标题和各个段落进行概读，总结归纳作者的主旨、意图、观点、以及态度等。通过概读有助于学生把握上下文之间的联系，培养学生总结概括的能力。　　2.延伸英语阅读的空间4　　目前，课堂教学仍然是学生学习的主要阵地，通过课外阅读可以开阔学生的视野，增长见识，从而更好地进行需要的理解。英语作为一门语言，必须有足够的输入才能保证输出。拓展课外阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高学生阅读能力。随着我们可以培训一些解题的技巧，但是要想真正掌握阅读的技能，那就必须进

6、行大量的阅读。　　第一，精心选材。通过拓展阅读，不仅可以帮助学生巩固已学到的知识，而且可以使学生了解多种文章的体裁和风格，从而提高对文章的适应能力。如果只是学习教材，学生的阅读输入就相对较少，无法满足阅读的阅读的需要。教师可以借助《二十一世纪报》、《开心英语》、《中学生辅导报》等，拓宽学生的阅读范围，培养学生阅读兴趣。教师作为课堂教学的组织者和引导者，要做好充分的课前准备，尽量为学生推荐一些内容健康，思想积极向上的文章，使学生在阅读能力提高的同时，思想也得到提升。阅读材料的选取要科学，选取的材料最好与课文有关，并且难度与课文相比较有所提升，这样不但巩固了课本知识，同时

7、也增强了学生的自信心，使学生乐于学习英语，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。　　第二，分层管理。英语课外阅读大部分是由学生自主进行的，但者并不意味着教师可以撒手不管，放任自流。为了提高阅读质量，教师根据阅读内容的难易对学生进行分层，进行有针对性地教学。第一层次的学生可以阅读一些简单的故事，如《I’llSeetotheRest》、《Agoodboy》、《Athirstypigeon》等。第三层阅读的难度比较大，并且词汇量较多，学生可以根据上下文推测单词的含义，如《AnimalFarm》、《AdventuresofTomSawyer》、《Ali