小学英语六年级下册单元主讲稿单元先周备课全册.doc

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1、PEP小学英语六年级下册单元主讲稿（单元先周备课）　全册六年级下第一单元主讲一、单元内容分析本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄.身高.重量及长度并作比较。内容涉及自然博物馆中不同种类恐龙的比较，动物园里猴子的比较以及不同种类鲸的比较.钓鱼时鱼的大小.长短的比较.学生之间在身高.体重.年龄等方面的比较等等。这是一个取材广泛而又有真实交际意义的单元，建议教师在组织语言教学时注意设计生活化与功能化并重的语言任务，正确把握好教材编者的意图。二、单元教学目标1.能力目标（1）学会用形容词的比较级来谈论自己.朋友及其

2、他人或事物，如：“I’mtallerthanyou,butyouarestrongerthanme.”等。（2）学会用英文的长度和重量单位来描述人.物或动物的身高.长度和体重等。如：“I’m160cmtall.I’m51kg.Aspermwhaleis35ton.”等。并能借助长度及重量单位进行精确比较，如：“You’re4cmtallerthanme.I’moneyearolderthanyou.”等。（3）学会用本单元的目标语言分析比较调查的结果并做汇报。2.知识目标（1）能够听.说.读.写A.B部分Let’

3、slearn中的四会单词和Let’stalk部分的四会句型。（2）能够听.说.认读A.B部分Let’stalk和Let’sread中的三会单词和句型。（3）能够理解并能根据指令操作Let’splay,Groupwork等部分的活动。（4）能够了解音标

4、ei

5、,

6、ai

7、,

8、p

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15、的音和形，并能正确读出例词和完成Readandmatch部分的连线活动。（5）了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。3.情感.策略.文化等有关目标(1)情感态度：引导学生关心自己身边的人.事物及自然

16、界中与我们共同生活的其他生命。(2)学习策略：训练学生角色扮演的能力；鼓励他们在调查.比较和分析的过程反思该如何扬长避短，让自己做的更好。(3)文化目标：了解常见的长度和重量单位。三、教学重难点分析教学重点：掌握A.B部分一些常见形容词的比较级，并能根据某一情境使用含有形容词比较级的句型来描述人或事物。教学难点：1.掌握几个形容词比较级的特殊构成方式，如：heavy---heavier,thin---thinner,big---bigger.2.cm,kg以及一些生僻单词的正确认读及听说要求。3.学生能充分理解.

17、正确朗读Let’sread对话，尤其是语言知识含量大的B部分Let’sread.四、突破重难点的措施1、教师在教学过程中尽量创设能运用比较级的情境来介绍这一语言知识，并充分利用教材已经设定的情境开展活动；鼓励学生自编自写自唱歌谣来巩固所学知识；同时还要帮助学生归纳比较级构成中的规律，让学生学会自学，学会思考。2、在运用比较级对某人或某事物进行描述时，教师可以通过实物，借助不同的教具，如气球：把球吹大在放气使之变小，呈现bigger,smaller;橡皮筋：把橡皮筋拉长再放短，呈现longer,shorter;以此

18、让学生来描述这种现象，激起他们用比较级表述的意愿。另外，在教学过程中尽可能调用以前的语言知识点，以旧引新，这样可以有效降低教学难度。3、关于Let’sread部分，教师设计情境，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新语言。阅读前教师提出一些问题，让学生带着问题阅读对话或短文。采用同桌合作、分小组或独立阅读等多种形式。五、教具准备录音机.磁带.单词卡片.文具.动物图片.多媒体六、课时安排6课时小学英语单元集体备课学科英语年级六年级时间　主备教师　单元Unit2What’stheMatter,Mike?课标要

19、求本单元重点学习有关病疼的名词短语，有关心情的词汇和有关这一话题的日常交际用语。主要掌握句型What’sthematter?Howdoyoufeel?Howdoesheshefeel? 达到课程标准的二级要求。要求学生能正确询问他人的身体是否健康、心情是否愉快；并简单陈述产生某种心情的原因；能简单表达感冒期间的注意事项等。教学内容What’stheMatter,Mike?教材解读本单元主要围绕看病就医和描述心情量个话题展开。看病就医是日常生活中的一个常见话题，本单元A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用

20、语；B部分主要介绍了有关心情的词汇和交际用语，并且结合前一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。此外，B部分还涉及到系动词look和feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。教学目标一、能力目标（1）能够简单询问他人的身体是否健康，心情是否愉快，如：“What’sthematter?Howdoyoufeel?Howdoesshe/hefeel?”（2）