小学数学四年级上册《找规律》教学实录与评析.doc

《小学数学四年级上册《找规律》教学实录与评析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“找规律”教学实录与评析　教学内容：苏教版国标本小学数学第七册P48-49页。教材分析：新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。苏教版从本册开始编排“找规律”，本单元教学间隔现象的规律。这节课首先让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数、兔子只数和蘑菇个数、篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中存在的数学规律。“试一试”让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步认识其中的规律，并对不同现象中的规律进

2、行沟通，帮助学生体会相应的数学模型。“想想做做”让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。学情分析：间隔现象在生活中普遍存在，要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。间隔现象的认识基础是“一一对应”，学生已具备。从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维也有初步发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。因此要引导学生在观察、思考问题过程中，逐步发现隐含于不同的情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程。教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现

3、象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。并能用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。教学难点：规律的应用及不同规律的联系和区别。教学准备：学生准备一些相同的圆片和小棒。教学过程：一、呈现例题，探索规律1、出示主题图。师：这幅主题图里有三个小图：第一幅是夹子与手帕，第二幅是兔子与蘑菇，

4、第三幅是木桩与篱笆。我们能不能从这三幅图中发现什么？2、放大夹子与手帕图，你发现了什么？生：夹子和手帕排成一排。师：说具体一些。生：第一个是夹子，然后是手帕；接下来又是夹子、手帕；…；最后一个是夹子。师：你是具体描述，能简单一些吗？生：夹子与手帕按照夹子在前、手帕在后的顺序排成一排，最后出现的是夹子。生：夹子与手帕是一个隔着一个排成一排，最后是夹子。师：在数学中我们把“夹子与手帕一个隔着一个排成一排”说成“夹子与手帕一一间隔排成一排”。板书：一一间隔排成一排师：“夹子与手帕一一间隔排成一排”是什么意思呢？生：就是按照夹子在前、手帕在后

5、的顺序排成一排。生：就是一个夹子，一个手帕，又是一个夹子，一个手帕这个样子排起来。师：你还发现什么？生：我发现夹子有10个，手帕有9个。生：夹子比手帕多一个，手帕比夹子少一个。师：同学们的发现有两个方面：一个是它们的排列顺序，另一个是数量及比较的结果，我们就选择比较的结果吧。这就是我们从数学角度观察发现的，能把这两个方面组织成一句话吗？生：夹子与手帕一一间隔排成一排，夹子比手帕多一个。师：这样说有点毛病，毛病出在哪里？生：要添上“最后一个是夹子”。师：为什么？生：按照夹子与手帕一一间隔排成一排，夹子和手帕应该一样多。因为最后一个是夹子

6、，所以夹子比手帕多一个。师：总结一下：夹子与手帕图我们发现了什么？生：夹子与手帕一一间隔排成一排，因为最后一个是夹子，所以夹子比手帕多一个。（多媒体呈现）〔评析：主题图有三组物体，我们把第一组作为重点。通过一个宽泛的问题“你发现了什么”，学生根据图形以及一时的思维闪烁而产生问题：“夹子和手帕排成一排”。教师适时点拨“说具体一些”，据此，一步一步引导学生指向问题的核心“夹子与手帕一一间隔排成一排，因为最后一个是夹子，所以夹子比手帕多一个”。同时，加强概念教学。“一一间隔排成一排”借助具体的实例，让学生体会。“第一个是夹子，然后是手帕；接

7、下来又是夹子、手帕；…”，“夹子与手帕按照夹子在前、手帕在后的顺序排成一排”，“夹子与手帕是一个隔着一个排成一排”进而抽象为“夹子与手帕一一间隔排成一排”。教师及时板书，为学生树立一个数学文字表达的标准。有了第一组的示范，后面两组的发现也就水到渠成。〕3、一一放大兔子与蘑菇图、木桩与篱笆图，你发现了什么？在小组里说一说。学生汇报，用多媒体同步出示：兔子与蘑菇一一间隔排成一排，因为最后一个是兔子，所以兔子比蘑菇多一个。木桩与篱笆一一间隔排成一排，因为最后一个是木桩，所以木桩比篱笆多一个。4、抽象：我们能不能从这三幅图中发现什么规律呢？师

8、：怎么找规律呢？(板书：找规律)能不能说说你的想法？生：就是找这三幅图的共同点。生：就是把这三幅图相同的地方用一句话说出来。师：自己试一试，在小组内交流。学生汇报如下：生1：甲和乙一一间隔排成一排，因为最后一个是甲，所以