青岛版小学数学三年级上册《倍的认识》教学实录.doc

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1、信息窗4---采集贝壳标本（倍的认识）教学内容：教科书第81~82页。倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍。课型：新授课。教学目标：1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。2、让学生经历自主探究的过程，体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：建立“倍”的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法。教学难点：理解“倍”的含义。教具：课本、电脑、课件。学具：小棒。教学过程：一、

2、创设情境，自然导入。师：同学们，你们见过大海吗？你们喜欢到海边捡拾贝壳吗？下面我们一起到海边去看一看，好吗？（出示情境图）师：从图上你发现了哪些数学信息？（生答）生：发现了个统计表。王丁拾了3只贝壳。李飞拾了6只贝壳。……师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生：王晶比刘林少拾几只贝壳？李飞和丁明一共拾了几只贝壳？……师：刚才同学们提的都是比多少和求一共多少的问题,比多少的问题用什么方法解决来？（生：减法）师：求一共的问题呢？（生：加法）师：那捡贝壳的小朋友给我们提了个什么问题呢?出示小朋友提的问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？师：这样的问题我们学过吗？师：对于

3、这个问题你有什么不明白的地方？生：倍是什么意思？师：那这节课我们就来研究一下“倍”好吗？二、探究新知1、建立倍的概念师：下边就请同学们以小组为单位用小棒来摆出李小飞和王一丁拾的贝壳数，第一行摆王丁的，第二行摆李飞的。摆完后观察一下你有什么发现，和小组的同学交流交流。学生活动，教师巡视参与。让学生汇报。生：我发现王丁比李飞少了3只。生：我发现李飞比王丁多了3只。师:还有不同的发现吗？生：我发现王丁有3只贝壳，李飞有2个3只。师：同学们观察的真仔细！发现的真多！刚才同学们是用小棒摆的，老师呢用贝壳摆了一下王丁和李飞的贝壳数，咱们一起来看一下。课件演示。师：刚才同学们

4、发现了王丁的贝壳数是3只，李飞的贝壳数是6只，6里面有2个3只，这个时候就可以说成6是3的2倍。(板书：6里面有2个3,6是3的2倍)师：这就是今天我们学习的倍的认识，（板书课题：倍的认识）让学生齐读课题，然后齐读一下（6里面有2个3,6是3的2倍）师：老师问一下为什么说6是3的2倍呀？（生答）师：现在你能回答小朋友提的问题了吗？指名答。2、你还能再提出关于倍的问题吗？学生自由发言。生：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？生：丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？生：林杰拾的贝壳数是是丁明的几倍?生：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?生：林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？生：丁明拾的贝壳数是

5、李飞的几倍？（1）师：咱们先来解决第一个问题，请同学们自己先用小棒摆一摆刘林和王晶的贝壳数，看能不能解决出来。生：2倍。师:如果我要你列个算式该怎样列呢？生：8÷4=2师：为什么用除法呢？（学生有困难）师：请同学们小组为单位根据刚才摆的小棒交流一下。学生讨论交流让学生汇报生：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，只要看看8里边有几个4就可以了。生：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，因为王晶是4只，只要看看刘林的贝壳数8里边有几个4就可以了，所以列式为8÷4师:说的真好，要求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，因为王晶是4只，刘林是8只，只要看看刘林的贝壳数8里边有几个4就可

6、以了，所以列式为8÷4（板书：8÷4=2）生：单位名称“倍”师：同学们真细心，想到写单位了，但是在解决问题里边倍不算是一个单位名称，所以就不写了。（2）让学生独立解决其他的问题，可指名板演。解决到最后一个问题时，生：这个不对，没法做。师：为什么呀？生：因为9里边不正好有几个6.师：哦，是呀，9里边不正好有几个6，所以丁明的贝壳数不正好是李飞的几倍，那这位同学刚才提的这个问题现在我们还不能解决，等我们以后学了更多的知识时再解决好吗？3、回归生活，体验成功设计一组练习题：(1)   以教室中的实物和人为内容的：红粉笔有5支，白粉笔有10支，白粉笔的支数是红粉笔的几倍

7、？(2)以班级的评选活动为内容的：小红得了6朵大红花，刘华得了18个大红花，刘鹏的红花数是谭颖的几倍？(3)以学生的家庭生活为内容的：小红今年7岁，妈妈今年35岁，妈妈的年龄是小红的几倍？让学生独立解答，再集体订正。(4)让学生结合生活实际自己提关于倍的问题。三、自主练习：第1题，先让学生圈一圈，再根据操作结果填一填，帮助学生理解算法。四、总结。1、同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？2、教师根据学生的表现和练习情况作出全面精确总结。板书设计：倍的认识6里面有2个3，6是3的2倍。刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？8÷4=2