小学数学课堂教学有效性学术报告.doc

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1、【写在前面】2007年11月23日上午，在荆州市小学数学专业委员会第五届年会暨“小学数学课堂教学的有效性”研讨活动中，荆州市沙市教科院的彭院长做了精彩的“课堂教学有效性”学术报告。报告从从理论的高度着眼，结合大量的真实课例，深入浅出地对“教学的有效性”给予了明确的界说，诠释了课堂教学有效性的深刻内涵，并提出了提高课堂教学有效性的两大操作策略。报告持续了整整两个小时，与会代表倾心聆听，深深地沉迷于其中。清晰的界定帮助大家深化了理解，鲜活的实例更让代表们深有感触、豁然开朗，情不自禁的掌声时时在会场回荡。以下，是根据报告录音整理的文字材料，以飨读者。课堂教学有效性荆州市沙

2、市教科院彭传新首先，我要感谢市教科院的夏主任给我提供了一个和大家一起学习交流的机会，更要感谢的是监利县教研室、玉沙小学，为我们的会议提供了良好的环境与条件，我特别要感谢的是在座的各位老师，远道而来，参加年会，与我一起，共同就“课堂教学有效性”进行研讨交流。先要说明的是，接受这个任务，我是诚惶诚恐。因为第五届年会，基本上是我们荆州市数学界的精英，有不少的特级教师参加，自己深感压力很大。但我想，既然是学会安排，自己作为一个会员，既是义务也是责任，在这里谈自己的一些学习与体会。要申明的是，更多的是有关专家学者特别是各位一线工作者好的经验，他们研究的结晶，我在这里做一个编辑

3、、整理、转述，当然也有自己的感受、感悟，不妥的地方请各位进行指正。下面，我就“课堂教学有效性”与大家作交流，主要想从四个方面，一个是关于课堂教学有效性的界说，二是关于它的主要特征，三是它的策略的例谈，策略很多的，不可能、也没有必要一一说到，我选其重点与大家交流研讨，四是从有效教学的发展趋势作一个勾划。缘起：我们的思考（一）、我们的思考基础教育改革已在国家级实验区已经推行了七年，省级实验区实施了六年，大面积进入也有五年。教育的基本理念发生了很大的变化，一些先进的教育观念融入到我们的课堂教学中，我们的教学方式也发生了根本变化，学生的学习方式也相应地作了一些改进与改革。特

4、别是在培养学生主动参与，引导学生主动探究有了可喜的变化，积累了不少的经验，不少的研究成果汇编成册，课堂教学的资料相当充足。随着优质课程资源的不断推进，同一学科同一年级的老师拥有相同的课程资源，但教学效果却有很大的差异，这是为什么？原因出在哪里？值得我们思考。我认为，这里的原因主要有二个方面，一个是学生的素质差异造成。由于我们面对教学对象不同，教学效果也不同。但我认为，这不是最根本的原因。举一个例佐证，上月底在武汉，中国教育学会“十一五”重点课题“优质教育资源评价与推广”课题组举办的“全国著名教育专家湖北省小学课堂教学研讨会”。其中，华老师所上的复习课《审题》一课中，

5、他所用的学生是武大附小的学生。因为学生是我接待的，当时老师介绍说我们的学生没有出过门，学生的胆子比较小，同时也谦虚地说，基础也不太牢，到什么程度呢？课前唱歌这个环节，声音太小。当时，班主任说了一句话，我今天就要看看华老师怎么调动学生的学习积极性。可课上下来，效果是相当的好。课堂教学效果的差异有学生因素，但并不是最主要的。二是老师对新课程理念的理解领会的差别，理念很多，方法很精，措施也不少。但如何甄别，如何适合老师的教学风格、学生的学习特点，这是值得研究的。如何使用优质资源，发挥作用？学习名师，需要模仿，但更多是如何悟其神，而不是仿其形。这就存在着如何处理、运用资源的

6、问题。影响课堂教学效果主要是这二个方面。因此，就出现着目前中小学就存在着“教师很辛苦，学生很痛苦”的现象。（二）目前课堂教学中的“流行病”是存在的现实。1、滥用课件：先进的教学手段肯定可以改进课堂教学，但我们不得不承认，只要是公开课、示范课必有多媒体课件的运用，这是进步。但这其中也存在着“滥用课件”的现状。我们的课题、板书、教学过程必由课件反映，我总在思考，我们传统的教学手段如何与现代的教学手段融合。我记得电教手段有一个特征“不可替代性”，如果用小黑板可以做到，何必用课件？“杀鸡焉用牛刀”？！有时，课上完后黑板上一个字都没有，这正常吗？板书是课堂教学过程、思路的展示

7、，能给学生以启示、感悟。在公开课时，能不能做到：能不用课件的尽量不用，能用原生态的教学手段展示的就用原生态的，这样大家可以学、能学，还能学好。2、表演作秀这种现象不仅存在平时，公开课中也存在这种现象。不真实有二种情况：其一，教学要求不恰当。学生对答如流反映出学生思维未能得到激活。目标对象定位不准确，课上得还有价值吗？其二，作课。例如唱歌、跳舞……等活动无法在课堂上生成的，只能通过事先“打底子”。我认为，此风不可长！不但有损老师的形象，也给学生幼小的心灵不好的导向。3、无效的分组讨论我是比较赞成学生间交流的。沙市于2001年召开全省的年会上，我做了“师生互动情知互