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时间:2019-06-10
《小学数学课堂教学的有效性.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈小学数学课堂教学的有效性 苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。10月下旬,我们有幸参加了德阳市教科所举办的《关注教学有效行为提高课堂教学效益》的专题研讨活动。会后,我们对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。一、对课堂教学有效性的理解通过阅读一些教育教学的理论文献,并且上网浏览相关网站,结合我们十多年来一直从事小学数学教学实践的经验,我们认为:课堂教学的有效性是相对于一节课教学目标的达成度
2、来说的,其中心词是“有效”,即通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了具体的知识进步或者能力得到了发展。也就是说一节课有没有效果,不是看教师教得认不认真或者看教师是否把教学内容教完,而是看学生学习了多少知识,或者能力有多大提高。如果学生学得很费力或没有学到知识,就说明教师的课堂教学是低效或无效的。二、对课堂教学现状的分析随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,我们感受到:现今的课堂教学确实发生了令人振奋的变化。特别是年轻一代的教师,他(她)们从新课程标准中解读到很多的新思想、新理念,并运用这些思想、理念指导自身的教育教学实践活动,取得了可喜的进步。耳闻目睹我们身边的
3、课堂,已经很少看到“满堂灌”、“填鸭式”的教学现象。虽然一些中老年教师要克服多年来养成的教学习惯确实困难,但从他们的课堂教学中也能看出课改已经深入人心,这更是可喜的一面。当然,我们也应当看到现今课堂教学中存在的不足:一方面是课堂教学中,教师对教材挖掘深度不够,教材的目标把握还不是很准确,造成课堂教学目标不明,导致课堂教学效率低下;另一方面,课堂教学多预设少生成,很多教师将预先设计好的教案程序化实施,教师的创新水平和课堂的调控能力低,学生的创新思维被压抑或被扼杀;再一方面是教师在课堂教学后,不去进行课后的深层次反思,不及时总结成败得失,使自身教学水平难以提高。一些教
4、师教了很多年的书,但是教学水平却始终停留在最原始的状态,没有长足的变化,我们想主要就是少了对教学反思的结果。三、对提高课堂教学有效性的尝试如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们从以下几个方面作了尝试。首先,重视课前的备课(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。如在教学人教课标版小学数
5、学第三册《观察物体》一课时,结合本班实际,确立以下教学目标:①通过让学生观察实物,使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,学会要认识物的全貌应从多角度观察物体的策略;②通过多种活动,培养学生的合作意识和主动探索的精神,培养学生的观察能力、空间观念,运用数学进行交流的能力,体验数学与生活的联系。(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分
6、内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。其次,重视课中教学行为的有效性课堂
7、教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?我们认为:(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持
8、教学为学生
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