小学数学教师基本功.doc

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1、2015年赣榆区基础教育青年教师教学基本功大赛小学数学试题abcl（第11题图）姓名学校考试号________________………………………………密…………………………………………封……………………………………线……………………………………………友情提醒：1.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。2.本试卷共4页，共5大题，59小题。3.答案要求全部做在提供的答题纸上，在本试卷上答题无效。一、选择题（第1～20题为单选题，每题1分；第21～25题为多选题，每题2分，多选、错选、漏选均不得分，合

2、计30分）1.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（）。A.组织策略B.问题解决的策略C.元认知策略D.精细加工策略2.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）。A.努力B.能力C.难度D.运气3.“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（）对从众行为的影响。A.道德感B.承诺感C.模糊性D.匿名4.数学教师在教解决实际问题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）。A.牢记住题目内容B.很好地完成对心理问题的表征C.有

3、效地监控解题过程D.熟练地使用计算技能5.学习了“分数”概念基础上，又学习了“真分数”、“假分数”的概念，这种概念同化的形式是（）。A.类属同化B.并列同化C.总结同化D.上位同化6.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（）。A.准备性评价、形成性评价和总结性评价B.常模参照评价与标准参照评价C.标准化学绩测验和教师自编测验D.发展性评价和过程性评价7.“鸡兔同笼”问题是我国古代名题之一，它出自我国古代的一部算书，书名是（）。A.《孙子算经》B.《周髀算经》C.《九章算术》D.《海岛算经》

4、8.为了布置教室，王晓用一张长30厘米、宽15厘米的彩纸，剪成直角边分别是8厘米和5厘米的直角三角形彩旗（不可以拼接），最多能剪（）面。A.9B.18C.20D.229.一大瓶饮料可以倒满10杯或8碗，妈妈买来一瓶这种饮料，倒出4杯和2碗后，瓶中的饮料还剩原来的（）。A.B.C.D.10.二次函数y=ax2+bx+c的图象如图所示,则点A(a,b)在（）。A．第一象限B．第二象限C．第三象限D．第四象限11.如图，直线上有三个正方形，若的面积分别为5和11，则的面积为（　）A．4B．6C．16D．5

5、512.如图，若A、B、C、P、Q、甲、乙、丙、丁都是方格纸中的格点，为使△ABC∽△PQR，则点R应是甲、乙、丙、丁四点中的（　　）。A.甲B.乙C.丙D.丁13.认识了小数点向右移动一位，小数值就扩大10倍，从而想到，如果小数点向左移动一位，小数值就缩小到它的十分之一，这种思维属于（）。A.归纳B.联想C.类比D.实验14.使用“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”等行为动词表述的课程目标是（）。A.知识技能目标B.结果目标C.数学思考目标D.过程目标15.个体在面对问题情境时，在规定的时间内能

6、产生大量不同的观念，这表明其思维具有（）。A.变通性B.独创性C.指向性D.流畅性16.在学习活动中，最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力17.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（）。A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论C.人的全面发展理论、合作学习理论、建构主义理论D.人本主义理论、合作学习理论、素质教育理论18.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是（）。A.观察

7、B.操作C.表象D.想象19.下列学习律不是桑代克提出的有（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律20.通过分析、综合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或规律的实际含义，达到理性认识的这一个小学数学学习的重要阶段是（）。A.感知B.综合C.理解D.掌握21.问题解决的基本特点是（）。A.复杂性B.目的性C.认知性D.序列性22.记忆较长材料时，中间部分记忆最差，这主要受到（）干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制23.下面古代学者的言论中，（）是论述学习程序的。A.学而不思则

8、罔，思而不学则殆B.行有余力，则以学文C.不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也D.君子之学业，入乎而，著乎心，布乎四体，形乎动静24.学习动机的主要功能有（）。A.激发功能B.定向功能C.练习功能D.强化功能25.美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论，（）。A.直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。B.直接影响教师重新建构“智力观”。C.认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的。D.能帮助教师树立新的“教育观”。二、判断题（每题1分，共计5