一年级数学上册第三单元导学案.doc

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1、学校河口一小班级一（）班上课时间主备人王成林参备人吴良平，周美娥审核人科目数学课题1—5的认识课时1-7学习目标1、认识1——5，会用1——5这5个数表示物体的个数。2、知道1——5的先后顺序，会正确写1——5.重难点1、1——5的顺序2、1——5的数感课前预习数一数5以内相应的几个物体。课型新授教学准备一些石头，水果等物件导学流程导学步骤具体内容复备栏1、导（5分钟）1、（出示野生动物园的照片）观察图片，并与同桌说说小朋友们都看到了哪些动物？2、师：请小朋友数一数这些小动物各有几只？3、揭示课题《1——5》的认识。2、学（

2、12分钟）出示课本15,16面的情景图（一）小组讨论合作交流1、合作交流在这幅图中，你们看到了些什么？各有多少？2、指名小组汇报结果。3、引导学生展开讨论。（二）引申拓展，增强数感。1、图上的各种小动物或花朵可相应用几根棒棒来表示？3、展（7分钟）1、老师说一个数字，学生用小棒相应表示出来。2、老师拿出3个苹果，让同学用他喜欢的形式表示和老师同样多的苹果数。4、讲（5分钟）1、1——5各数的写法。2、1——5各数所表示相应物体的个数。5、练（8分钟）1、出示（1-5）的点子图，请同学们给它排队。（挑两同学上讲台演示，其他同学

3、在下面摆。）2、在（一）的基础上提问：5前面的一个数是几？3前面是几，后面是几？（同学相互问答）课堂小结（2分钟）今天我们学习了1,2,3,4,5的写法，读法。还认识了它们所表示的物体的个数，它们之间的顺序。板书设计：1——5的认识。。。。。。。。。。。。。。。12345课后反思：学校河口一小班级一（）班上课时间主备人王成林参备人吴良平，周美娥审核人江晓红科目数学课题比大小课时2-7学习目标1、知道符号“＞”，“＜”，“＝”的涵义2、知道用词语（大于，小于，等于）来描述5以内数的大小。重难点1、正确使用“＞”，“＜”，“＝”

4、等符号。课前预习课本17面。课型新授教学准备猴子分水果图，梨，香蕉，桃子图片导学流程导学步骤具体内容复备栏1、导（5分钟）1、呈现课本17面主题图组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣：猴子灵灵过生日，它请了几个好朋友在家里庆祝？他为大家准备了什么水果，每种水果都能够吃吗？2、学（12分钟）（一）小组讨论合作交流1、合作交流你们能用小棒摆摆吗？请六人小组讨论：摆出的各数两两之间有什么关系？2、学习“3=3”（一个小猴说：“我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？）猴子的各数和桃子的个数有什么关系？（他们一样多，同样多

5、，相等）3、展（7分钟）1、教师分别出示几幅图，每幅图都有1至5内不同个数的两组物体，让同学分组讨论，用“＞”，“＜”，“＝”表示出两组数的数量关系。4、讲（5分钟）1、“＞”，“＜”，和“＝”是表示两组数量或物体个数之间大小关系的符号，要灵活应用。2、指导训练3○55○35○55、练（8分钟）1、在○里填上“＞”，“＜”，或“＝”△△△○○○○3○4☆☆☆☆☆♧♧♧♧5○4○○○○○○□＞□□＜□○○○○课堂小结（2分钟）今天，我们学会了比较数的大小，学到了大于号“＞”，小于号“＜”，还有等于号“＝”。板书设计：比较大小“

6、＞”大于“＜”小于“＝”等于3＞23＜43＝33大于23小于43等于3课堂小结：学校河口一小班级一年级（）班上课时间主备人吴良平参备人吴良平王成林周美娥审核人江晓红科目数学课题第几课时3-7学习目标1，学会区分“几个”和“第几”。2，正确用几个和第几个表达意思。重难点正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别课前预习预习p20对数1-5的数数掌握。课型新授教学准备课件导学流程导学步骤具体内容复备栏1、导笑话：古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了

7、。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？2、学1呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？2小组代表汇报。3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么3、展让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。4、讲通过学生和老师的共同合作，教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。5、练通过ppt的

8、练习让学生在快乐地学习中学到知识，达到练习的目的。课堂小结请同学们说说这节课我们学到了什么。板书设计：第几“几个”和“第几”数的顺序和方向课后反思：学校河口一小班级一年级（）班上课时间主备人吴良平参备人吴良平王成林周美娥审核人江小红科目数学课题分与合课时4-7学习目标1、通过本节课的学习，