《认识比的教学设计与说明.doc

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1、《认识比》的教学设计与说明设计理念：本课设计的一大特点是“先学后教，以学定教”。课前布置3个小问题，让学生带着问题预习，这样学生就有目的、有方向了。课上通过小组交流预习收获以及预习中的疑惑，再全班交流这些收获，不懂的疑惑也提出来大家共同解决。在这样的课堂中，没有了教师的滔滔不绝，有的只是学生的交流讨论，学生的思维迸发。这样的设计充分体现了以学生为主导，教师引导的教学理念。设计思路：本课分为四大板块：1、课前自主阅读2、课内同伴互助通过预习，学生对所提的三个问题有了模糊或浅显的认识。课始，让学生在小组内交流预习的收获和预习中所产生

2、的疑惑。3、难点教师介入在各小组汇报时，学生的汇报必定是表面的，这时就需要老师的介入，将本课的重难点点出，让学生预习的知识进行升华。4、师生总结提升5、课内检测反馈设计理念：　　新课程倡导教师在课堂教学中起主导作用，学生才是学习的主体，教师要最大限度地引导学生参与教学的全过程。自学是学生参与学习的一种有效方法，《比的意义》一课概念不仅多而且也琐碎，为了使学生更好的掌握本课内容，突破重难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行，教师做好引导者和参与者的角色，让学生在自学中体会，练习中感悟，讨论中明理。在学习过程中，学生的合作

3、意识，分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和提高。　　设计理念：由于学生在学习本节课内容之前就已经分阶段地认识分数与除法的关系，学习了分数乘、除法的意义和计算。这些知识都是学习本课内容的基础，通过本节课的学习，一方面可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认识，进一步完善认知结构，另一方面，为以后学习化简比、比例等有关知识打下基础。在教学中我从速度表示路程和时间关系的基础上，引导学生用比来表示路程和时间的关系，从而引出不同类量的比，进一步理解比的意义，介绍比值，让每个学生装都能认识比与分数、除法之间的关系。在拓展延伸阶段，着重让学

4、生观赏优美的建筑、人体雕塑形象等，让学生认识它们的美，认识比在生活中运用，如“黄金比”。【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级（上册）P68～69例1、例2，“试一试”，P70“练一练”1～3，P72“练习十三”1～5。【教材分析】教材通过分析比较两个量之间的关系，包括相差关系和倍数关系，再在倍数关系的基础上引入比的意义。其中例1和“试一试”是认识同类量之间的比，例2是教学同类量的比。在两个例题的基础上，让学生说一说写出的比各表示什么，从而抽象出比的意义，并通过自学教材，认识比的各部分名称，求比值的方法。再通过小

5、组讨论，合作交流，探索比与分数、除法的关系，完善知识结构。书后的“练一练”以及练习十三的1～5题主要考察的是比的意义、比值及相关知识间的联系，形式多样，目的明确。这样的安排，也为以后学习比例以及其它方面的知识打下基础。【教学目标】1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。【教学

6、重点】1、理解比的意义。2、经历建构比的意义的过程，形成初步的探究意识。【教学难点】理解比和除法、分数之间的关系。【教学过程】预习作业设计1、有2杯果汁、3杯牛奶，可以提出哪些问题？2、自学p68-69页，认识比及各部分的名称。3、完成作业：（1）2个苹果和3个梨，苹果与梨的个数比是（）:（），梨与苹果的个数比是（）:（）。（2）4:11=（）÷（）=（—）思考：比的前项、后项和比值分别相当于除法算式或分数中的什么？比的后项可以是0吗？一、预习交流，引入课题（预设4分钟）1、今天这节课我们来--认识比（板书课题）。课前同学们已经

7、围绕提纲进行了预习，一定已经解决了一些问题，也还有一些问题没有解决吧！通过预习，你了解了比的哪些知识?你还想了解哪些知识？（学生可能回答：什么是比？学了“比”有什么用？数学上的“比”与生活中的“比”一样吗？……）2、教师根据学生的回答进行引发：对，其实生活中也有“比”，比如一场足球赛的比分是1∶0，它与数学上的“比”一样吗？老师希望通过今天的学习，我们自己来找到这些问题的答案好吗？【设计说明：在检查预习的基础上开门见山式的揭示课题显的简洁明确，导入通过学生对学习内容的相关议论，引导学生产生了解比、认识比的心理需求，为本课的学习对

8、象创设一个良好的研究氛围。】二、自主学习，建构模型（预设20分钟）（一）呈现例1挂图：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。1、利用旧知进行比较（1）图中提供了2个数量：2杯果汁和3杯牛奶。如果将果汁的杯数与牛奶的杯数进行比较，结果怎样？怎样列式？（根据学生回答，教