《发新书教学设计.doc

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1、《发新书》教学设计城北小学刘虹[教材简析]北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验。本节课《发新书——两位数加两位数进位的笔算加法》的学习是在学生已学习了两位数加一位数进位的笔算加法的基础上进行教学的。教材呈现给学生的是“发新书”的情境图，与学生的生活联系紧密，而且练习设计层次分明，有利于学生自主学习。[教学内容]义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级下册《加与减(二)》的第三节。[教学目标]1、使学生学会两位数加两位数进位的笔算加法，理解个位相加满十进一的道理。2、掌握进行竖式计算的方

2、法。3、培养学生严谨认真的学习习惯。[教学重点]掌握计算方法。[教学难点]笔算竖式的书写格式。[教具准备]挂图，卡片[设计思路]教学时，教师引导学生先进行估算，培养了学生的估算意识，学生的方法还是很多样的！随后，一起解决“到底怎样计算”这个问题，学生通过摆一摆、说一说、想一想、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生创新意识.[教学过程]：一、创设发新书的情境，引入新课.师：今天我们一起先来认识一位新朋友——小明！他是新华小学一年级（1）班的一名同学。他可是一个特别关心集

3、体的人，班里的事情他总是抢着做！你们瞧，他又在忙什么？师：同学们说对了，他在帮老师给同学们发新书！（教师板书课题：发新书）他好像在想着什么！你们看出来了吗？生：他在想这些书够不够！生：他们班男生有18人，女生有19人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够？师：同学们，你们观察的真仔细，那你们说够吗？(设计意图：通过介绍新朋友引入新课，通过引导学生看图，培养观察能力和语言的表达能力，同时进行热爱集体的思想教育.)二、利用情境，引入新课，提出并解决问题.1.提出问题.师：同学们一致认为够了，那你们是怎么想的呢？生1：假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男

4、生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下两本呢！生2：我们班的男生和女生都是19人，我还知道我们班一共有38个人，如果把书给我们都够了，那他们班比我们班人少，也一定够！师：同学们说的都很有道理，实际上，小明抱来40本新书，发给同学们每人一本，他想知道这些书够不够？其实，只要算出来班上的人数，就能知道40本书够不够。一共有多少人？你能根据这个数学问题列个算式吗？生：18＋19＝？师：结果是多少？你是怎样想的？先自己试一试，再和你们小组的伙伴说一说.师：那么，19＋18到底等于多少？我们该怎么算呢？老师相信你一定有办法！2.学生汇报算法：生1：我是十位和十位上的数相加10＋10=20，个

5、位和个位上的数相加，9＋8=17；再把这两个得数加在一起就是一共多少人，20＋17＝37.生2：我是用19先和18的十位上的10相加，19＋10＝29，29再和剩下的8相加，29＋8＝37.生3：我是先把19看成20，这样算起来会觉得简便一些，用20＋18＝38；把19当成20来算，多加了1个，这样算出38后，要把这多加上的一个给减去，38-1＝37.师：这些都是不错的口算方法，你喜欢用哪一种方法就可以用哪一种方法来口算，相信除了这些方法，你一定还有别的好方法，不妨在课后告诉你的小伙伴！师：还有别的方法吗？生：我们还可以用学具盒中的小棒！师：同学们试一试吧！师：有同学提议：我们也可以用

6、竖式来计算，怎么样？自己有信心做对吗？好，试试看吧！(生自己动手用竖式来计算.)师：谁愿意和大家说一说，你是怎样算的？生叙述自己竖式计算的过程，教师对“满十进一”的写法重点进行指导。指导竖式计算(借数位桶理解)      3.总结计算方法：A、相同数位对齐。  B、从个位算起，个位满十，向十位进一。C、十位上的数相加要加上进上来的一。师：怎么样？和你想的一样吗？如果做对了，就快为自己鼓鼓掌吧！你真棒！如果让你自己完成几道题还能行吗？三、练习巩固，重点掌握列竖式方法。1、下面的计算对吗？把不对的改正过来36541742+5+28+56+3886726182、算一算，想一想26+7=3+2

7、9=18+27=26+27=23+29=18+74=3、用竖式计算：44+1852+197+5621+7938+1969-11四、课堂小结：今天学习了什么？你有什么收获？师：一节课很快就要结束了，你们愉快吗？你学会了什么？有什么收获？今天我们学习了两位数加两位数的进位加法。同学们计算时要注意；个位相加满十向十位进一，，十位数相加时要加上进上来的一。[教学反思]    本节课我的教学设计在实际教学过程中落实得还不错，教学目标提出的三点要求基本上都