《农业的位选择》说课稿.doc

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1、《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》是高中地理人教版实验教材必修（2）的第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两部分。我所教班级学生64人，大部分来自农村，对农业生产有一定了解，因此下面我从以下几个方面阐述我对这节课的教学设计及其理论依据。一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农

2、业地域类型所必备的基础知识。2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。（2）运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、

3、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法（长阳地理：地形、气温、降水资料，分析其对长阳农业的影响）2、案例分析（火烧坪反季节蔬菜）3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。五、教学程序（一）引入新课以我县火烧坪反季节蔬菜打入上海世界博览会引入。引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。（二）讲授新课1、农业区位因素及其变化（1）

4、区位的含义（2）影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输、政策等（3）影响农业区位因素的变化2、农业地域的形成（1）农业地域的概念（2）农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果方法：引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。利用课文活动1：以“世界水稻种植分布区域”为例，分析农业区位受气候因素影响。结合实际活动2：以“我县火烧坪反季节蔬菜为例，要求学生从地形、土壤、气候因素分析对农业区位的影响。（教师提供相关资料先期印发）设计这种由远及近的活动与案例，有利于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区

5、位因素的关系，加强了学生探究能力和读图分析能力的培养，体现了主体性教学的教育思想。我认为：“思维活动的参与是最本质的参与”。通过这样具体的案例突破本节课的重点与难点。培养学生具体问题具体分析，用发展的眼光看待问题。让学生学会协调人地关系，理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。走农业可持续发展道路。(三)本节小结尝试让学生构建本节的框架结构。加强本节的知识体系，展示人地关系。(四)本节练习请你以家乡某一农业生产为例，说明影响的主要区位因素上什么？