“认识几之一”教学设计.doc

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1、“认识几分之一”教学设计原州区第二小学白金彩教学内容：六年制小学数学教材人教版第七册第75—77页“认识几分之一”。教学目标：1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。2．在动手操作、直观演示中学会比较分子都是1的两个分数大小的方法。3．感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促生学生对数学的兴趣。教学重点：认识几分之一，感悟分数的含义。教学难点：学生逻辑思

2、维能力的培养教具准备：多媒体课件，圆形纸片，长方形纸片，绳子等。教学过程：一．情境导入、讨论揭题师：同学们，你们喜欢在中秋节的夜晚赏月吗？（屏幕出示中秋赏月图，配上优美的音乐。）师：请大家仔细观察这幅图，明明与亮亮和你们一样喜欢赏月，他们都带了哪些食品？生：有4个苹果，2瓶饮料，1个月饼。师：这么多好吃的东西谁都想吃，猜猜看他们会怎么分？生：苹果每人2个，饮料每人1瓶，月饼吗，一块太少了，不太好分。师：苹果和饮料分得都很公平，看来关键是怎么分这块月饼，怎样才能让两人都满意呢？（以圆形纸片为材料，同桌

3、先讨论再动手分一分。）教师请学生到讲台上展示分一分的结果。（学生上台展示，将圆片对折后剪开。）师：这样分他们满意吗？生：肯定满意。师：为什么？生：因为这样是平均分。教师板书平均分，并追问：什么叫平均分？（每份同样多叫平均分。）师：平均分后一人能得到多大的月饼？生：半个。（出示左半圆图）师：半个是日常生活用语，用数学语言怎样来说“半个”呢？生：可以用二分之一表示。（教师板书：二分之一）师：像二分之一这样的数就是我们今天要学习一种新的数——分数。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。（教师板书课题

4、“分数”）二．主动探索，感悟新知师：对于分数这个新朋友，你想知道些什么？（说明：根据学生的心理需求，由学生提出的知识目标的活动很重要，这样的目标可使课堂教学行为步调一致，便于学生主动的探索和参与。）1、认识二分之一师：这个二分之一有人会写吗？请学生试写：学生可能出现的情况（学生写到的，书写顺序不正确，从下往上写等。）教师一一纠正学生错误写法（示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2份，最后写分子1表示其中的1份）。师：请同学用手比划书写书，并追问各个部分所表示的含义？师述并板书：把一

5、块月饼平均分成2份，这样的一份是它的。请同桌之间相互说说。（说明：本节课的教学重点是让学生认识几分之一，感悟分数的意义，“平均分”虽很重要，但教者认为在教学中要注意教学目标的完整性，不能为过分强调“平均分”而把整个教学目标搞得支离破碎，此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一”的完整概念。）师：左半边月饼用表示，右半边月饼用多少表示呢？为什么？师；现在这个图形的涂色部分可不可以用表示？为什么？生：不可以用表示，因为这不是平均分。教师强调平均分的重

6、要性。师：请学生用圆片、长方形、绳子折出，边折边说(限时操作)。生：上台演示师：还有不同的折法吗？生：上台演示长方形不同的折法。师：绳子是怎么折的？生：上台边演示边说。师：刚才折的为什么都可以用表示呢？2、认识几分之一师：请看屏幕上的两幅图，图中的涂色部分能用表示吗？师：为什么？生：图2是把一个圆平均分成三份。师：说得真好，会写吗？试一试。学生尝试。师：除、之外，你还想到了几分之一？用学具来表示一下你喜欢的几分之一？学生分小组操作、交流、讨论，各小组推荐代表上台展示。师：分数和人一样，各部分也有名称

7、，教师边说边板书：三．初步练习，深化认知1．用分数表示下图中的涂色部分。2．下面哪个图表示的是？请学生用手势判断。3．估一估，看谁的眼力好。（说明：《数学课标》将培养学生的数感作为一个重要的数学目标，每一个学生都应建立一定的数感，“估一估”这一环节充分培养学生的估算意识和初步的估算技能，最终使学生获得良好的数感。）四．开拓创新，促进发展教师和学生进行撕图游戏：有7副图师：能撕下这张挂图的几分之一？生：能撕。师：猜一猜，下面会要你取它的几分之一？生：教师追问：撕多少张？生：一张。师：这次老师请你取下图

8、的？……师：现在能取下图的几分之一？（剩下4张）生：可以取下图的、）师：谁来取？……师：现在剩几张？还能取下图的几分之一呢？……五．课堂机动（自主探索，比较大小）师：花花和爸爸妈妈一起吃一个西瓜，想吃得一样多，每人应吃这个西瓜的几分之几？师：花花是个孝敬父母的好孩子，她觉得自己人小应该少吃点，就吃，爸爸比妈妈胖，妈妈吃，爸爸就吃，她的想法对吗？生：分小组讨论交流。师：你发现了什么？生1：分一个西瓜，分的份数人越多每人吃到的就越少。生2：花花没有学过分数，好心却办了蠢事