常见运动损伤的预防与简单处理方法说课稿.doc

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1、常见运动损伤的预防与简单处理方法说课稿《常见运动损伤的预防与简单处理方法》说课稿为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授进程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思惟活动;因此本节课力争增进学生学习方式的转变，由被动转变到积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析，学情份析，教学方法等几个方面加以说明：1、指点思想课以“健康第1”为指点思想。以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以促进学生健康，培养学生毕生体育意识和能力为主要目标。在本课的设计中落实以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习及关注学生的个体

2、差异，保证每位学生受益的课程基本理念。　　2、教材分析认真解读，吃透教材，是上好1堂课的必要条件，我先来谈谈我对教材的理解，本课为5年级3室内课——运动损伤、常见意外伤害的预防与简易处理方法，对学生提高自我保护意识的尤其重要，通过学习可以知道1些预防知识和创伤产生后的处理方法，最大限度的减少创伤给我们带来身心的伤害，为后续学习危险源奠定重要基础。　　3、学情份析学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的根据与动身点。我所面对的学生是水平3的学生，其注意的集中性和稳定性较差，在视察时常常也只注意事物较突出的特点，缺少顺序性。在此之前对生活中的伤害有了1定的

3、了解，但是不知道这些伤害如何归纳和处理，通过学习可以帮助学生弥补这1块知识的匮乏。　　4、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设定为：【知识与技能】知道运动损伤和意外的预防措施，学会轻度损伤的自我处理方法。　　【进程与方法】通过集体讨论，提高探究能力和团结协作的能力。　　【情感态度与价值观】建立预防意外伤害的意识和自我保护意识。　　5、教学重难点为了到达我的教学目标，我将教学的重难点肯定为：【重点】运动损伤、意外的预防方法。　　【难点】擦伤、肌肉拉伤、挫伤、扭伤和骨折的处理方法。　　6、教学方法古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，也就是说在教学中要重视方法，为

4、了能够让学生在欢快的氛围中对本课的重难点有所突破我才用了以下的教学方法：读书指点法、小组讨论法、情形演示法。　　7、教学进程围绕以上教学目标，教学重难点，根据“教师指点—学生主体—训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：(1)导入新课同学们好，大家知道桑兰吗?桑兰是我国著名体操运动员，但是1998年，她在纽约友好运动会跳马比赛热前热身时摔伤，造成高位截瘫。我们在进行体育活动时，难免会遇到1些伤害今天我们就来学习运动损伤、常见意外伤害的预防与简易处理方法。　　设计意图：通过运动员业绩导入，更加有益于学生理解，激起学生探究新知的兴趣，拉近了我和学生之间的距离。　　(2)新课讲

5、授为了激活学生已有的生活经验，引发学生共鸣我设置了以下几个活动来吸引学生的课堂注意力。　　活动1：运动损伤的症状教师发问，在平时的体育活动中，我们会遇到哪些较轻的损伤呢?(学生自由回答生活中经历或看到的1些轻度损伤的情况。)教师根据学生所说的的1些事例，将学生说的1些损伤情况分别归类于擦伤、肌肉拉伤、挫伤、扭伤和骨折等，并结合学生的介绍，根据教学内容，讲授擦伤、肌肉拉伤、挫伤、扭伤和骨折等轻度损伤的主要症状。　　设计意图：这样的讲授方式避免教师枯燥的讲授和学生的简单重复，这样既体现了教师对学生学习的主导性，又体现学生学习的主体性。　　教师出示教材中的图片，讲授几种轻度损伤

6、的处理方法。引导学生分组选择不同类型的轻度损伤，讨论如何进行及时的处理。以后组织以小组为单位，各组推选1人代表本组发言，介绍处理方法，组内其他同学现场摹拟演示处理方法。教师根据学生的讨论和演示情况，结合教学内容对学生的处理方法进行指点和纠正，讲授正确的处理方法并指点学生正确操作设计意图：通过分组讨论和摹拟演示，既使学生学习知识、掌握本领，同时培养学生相互关心、相互帮助的良好品质，同时也培养了学生发言、动手，在活动中不断地提高学生的能力。　　活动3：预防运动损伤与意外伤害教师发问，为何我们的生活中总是出现1些意外伤害?(学生自由发言)教师介绍学生身旁的事实案例，加以分析讨论

7、，如体育课堂上的1些轻度伤害事件。引导学生联系生活实际，思考生活中造成意外伤害的各种因素，特别是个人的行动因素，比如马虎、做危险动作、注意力不集中而酿成的的各种伤害事故。　　设计意图：结合生活实例，能够引发学生思考，能够引导学生思考造成意外伤害的缘由，能够帮助学生建立安全意识，在活动中逐步地培养良好的学习。生活和锻炼习惯，全部的课堂活动也避免了课堂的单调性，符合该学龄段学生身心发展的规律，做到了因材施教。　　(3)巩固提高为了到达巩固和学以致用的目的我设置了以下判断题：1.擦伤时，如擦伤部位较浅，只需涂碘伏等消毒剂便可。(√)