在经典诵读中培养小学生的人文素养.doc

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1、《在经典诵读中培养小学生的人文素养》课题计划一、课题的现实背景及意义：　长期以来，由于受“应试教育”的影响、市场经济大潮和价值观念多元化的冲击，教育的功利性越来越突出，片面强调知识教育，忽视学生人文素养的培养，从而导致了一幕幕悲剧的发生，每年自杀的大中小学生达数千人之多。21世纪的人类，既取得了巨大的发展和进步，又出现人文素养的失落和危机，因此，人文素养教育已成为当前国民教育迫在眉睫的重要组成部分。人文素养教育，即人文教育是将人类优秀是文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工

2、具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，更说明了人文教育的重要性。中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。千百年来传唱不衰，它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展中华经典诗文诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。教育专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等人文素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。让学生熟诵于口，濡染于心，在不知不觉中提高品性和修养。江泽民同志

3、指出：“学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自尊心和自豪感。”因此，我们的人文素养教育应当以中华民族的传统文化为基础。在小学生中开展经典诵读，让他们扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人文素养的培育和健全人格的形成。二、研究理论依据和假说、理论依据：1、生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，儿童诵读古代经典诗词作品时，大多不求甚解，使左右脑动作得以同步，学习能力可增长2—5倍。

4、2、《小学语文课程标准》指出：在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我们开展经典诵读研究，正是让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵感，增强原创力。同时，借助经典中的情感内涵，培养学生欣赏美、创造美的能力，促使学生全面发展。3、教育心理学：教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的，进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的

5、思维和只能有积极的促进作用。4、人本主义理论：我们面对的学生，他们是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学生古诗文诵读的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。．理论假设：1、经典诵读能激发学生读书的欲望，扩大学生的知识面；2、开展经典诵读活动是培育学生人文素养的需要。经典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文内涵，而目前我们的学生正缺少这种文化底蕴，所以我们依托经典诵读的研究，让学生从经典诗文中汲取“营养”，陶冶情操，用古诗文的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散

6、发浓郁的芬芳。由此可见，诵读经典，提升学生的人文素养，适应时代和学生的发展要求，很有研究的价值。三、课题研究对象和方法：研究对象： 本课题的研究以全校学生为研究对象，以课堂教育为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对学生人文精神的影响。研究方法：1、文献研究法（搜集整理相关文献资料。掌握有关经典诵读理论和案例。借助理论和经验，指导实验研究。）2、、行动研究法：（本课题的研究以经典诵读为主阵地，开设校本课程，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文

7、知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对人文精神的影响。在研究同时重点写好教育案例、教育随笔和教育论文。）3、总结经验法（总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。定期进行经验交流，互相促进，提高教科研水平。）。4、 个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案报告。四、课题研究的预期目标：             1、 以经典诵读为突破口，开发阅读资源，培养学生语言、记忆、等能力，积淀学生的语文功底，丰富学生的文化素养。2、开展经典诵读阅读实践活动，引领学生领略中国传统文化的魅力，丰富自己的人文素养。3、营造