经典诵读与人文素养的培养研究报告方案

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1、.经典诵读与人文素养的培养研究方案(2010-10-2115:37:43)题研究的目的与意义：    1、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使低年级学生扩大了识字量，在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。    2、提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较

2、高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。   3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。   4.加强学生思想道德建设。通过“经典诗文诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。本课题研究的主要内容：（1）经典诵读对人文教育所起的作用（2）如何以经典诵读为突破来培养学生的人文精神（

3、3）小学生课外阅读现状的调查研究（4）小学生人文精神缺失现状的调查研究班主任利用国学经典诵读培养小学生道德修养的策略研究结题报告                                          天津小学  李媛 一、引言-..中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。这个思想体系蕴涵着丰富的文化科学精神，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育，并十分强调道德的修身功能，即通过个人的道德修养，启发个体的内在道德自觉，督导

4、个体不断进行自我道德品行的修炼，从而成为一个真正有道德良知的人。尤其是国学经典著作更是我们中华民族丰富的传统文化瑰宝，不仅有名家名言，还有贴近生活且具有教育意义的人和事，其中蕴含着优秀的传统美德，在培养小学生的道德品质方面具有一定的积极作用，将这些经典积淀在脑海里，会在他们幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。 因此，运用国学经典进行道德教育，是小学生道德教育的一个十分重要的途径。小学阶段是孩子道德修养的启蒙阶段，空洞的说教和枯燥的理论对于小学生来说缺乏实在效果，因此要加强小学生的道德修养，必须符合小学生的身心特点，必须追求有效性，

5、针对性，生动可感性的统一。向学生进行国学诵读指导的同时更加重视行为习惯的养成训练教育；既重视培养学生的爱国主义情感，又重视思想素质的教育；既提高学生社会生活能力，又重视培养学生自我教育能力，达到知、情、意、行的统一。在小学诵读经典，记忆经典，先了解古圣先贤的思想，并化为内力逐渐导行，让孩子的心灵丰富起来。如何巧妙、有效的运用国学经典影响学生的道德思想，规范学生的道德行为，潜移默化影响于学生，作用于学生，使学生提高自己的道德修养，成为德才兼备的人才是本课题研究的意义所在。二、研究文献综述自上世纪90年代中期开始，社会上掀起以读经运动为先导的“国学

6、”热，海内外华人圈兴起“古代经典诵读”的浪潮，其中以儿童读经活动最为可观，“读经”成为了一个引起人们关注的教育现象。1993年，台中师范大学教授王财贵发起并推动的“少儿读经运动”以及香港著名国学家南怀瑾先生推动的“儿童东西方文化导读”引发强烈反响；1998年，团中央、少工委和中青会启动了“中华古诗文诵读”工程，到目前为止，该工程已在全国数千所学校的少年儿童中开展起来，2005年，由北京安定门街道和中华孔子学会、孔庙等多家单位合办了安定门国学启蒙馆。国学诵读已经越来越清晰地呈现出勃勃生机。（1）“诵读经典”价值研究在“诵读经典”价值方面，有关论述

7、比较丰富，可作参考。上世纪初，肯定“诵读经典”价值的论述主要有：严复认为“大凡一国之存立，必以其国性为之基。国性各有不同，而皆成于特别之教化，”中国传统文化经典，是“中国性命根本之书；”[1]熊十力认为经为常道，不可不读。他说：“经者，常道也。……常道如何可废？……失道，则不成乎人。”[2]徐复观认为：“作为一个中国人，总应该承认自己有文化，总应该珍重自己的文化”。上世纪90年代，随着“国学热“的兴起和发展，对国学经典诵读价值的研究也有进一步发展。台湾学者王财贵认为，“经典”是人生智慧的源头，是为人处世的准则，熟读经典可以使人修身养性，通达事理

8、，启发理性，开拓见识，直探人性本源，较轻便的吸取到人生的智慧。著名学者季羡林认为人文精神对于国家发展有重要意义,传承文明，经典诵读利国利民。中华经典诵