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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《荷叶·母亲》教案篇一：《荷叶·母亲》学生王慧设计:二,学生齐背课文三,有感情地朗读课文,分自然段安排学生四,两分钟看字词和解释辩析形近字,注音并组词:瑞/端/湍/喘蓬/篷/逢/缝学生演板并订正五,根据释义写原词,演板听写七,为何说“我不宁的心绪散尽了”九,全文写得好不好?第二段呢十,第五段第一句有何作用?十一,最后的一句在内容表达上有何作用?十二,本文有什么表现手法,什么文体点评:第一处应让学生注意冰心的原名第五处连续两次找一个学生演板第六处教师说有四处,牵强;前两处示未提母亲。第七处教师答案与学生口答相比,不
2、全面。第九处答案错16此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。第十处应点出此为环境描写。总评:备课不够细,问题过偏过难,甚至有知识性错误;过多过长时间低头看教案,抄答案留时过长。任梦圆设计:一,学生看书,注意字的形,音1、老师用投影出示准备好的注音条,学生演板2、出示词语,学生口头解释3、听写词语,男女生各选一名代表竞赛演板二,解题(借荷花赞美母亲)三,找出本文中心句,并说说自己的理解(卒章显志)四,对“我们园里??三个姊妹”有何理解?五,“我不宁的心绪散尽了”这心绪是什么引起的,又是怎样散尽的?六,园里有那么多荷花,为什么只选一红一白来写?八,学完本
3、文有何感想,口头作答。点评:第一处第三步时让男女人互赛,但在评价时老师评价含糊第二处答案说“为衬托荷叶”,不明不白第三处,学生答“以莲喻人”应该肯定;“卒章显志”可举《走一步,再走一步》有《紫藤萝瀑布》说明第四处展示答案有误。16此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。第六处问题设计错误,是朋友送的两缸莲花,说明教师对插叙内容理解有误。第八处有学生念政治书,此处应给学生足够时间,让他们写下来总评:课文较难,学生知识储备不足,阅读能力有限,加之备课教案有临时改动,未征求教师意见,错处较多。但在宏一班,教师不强行让学生接受,对存疑问题处理较得当,学生的质疑
4、精神得到保护,好。篇二：《荷叶.母亲》的教学案例初中语文学科参赛案例题目：《荷叶．母亲》的教学案例作者：周对红单位：虾峙中学人教版七年级(上)《荷叶．母亲》的教学案例一、设计思想本课教学设计谨遵《语文课程标准》的指导思想，以新课程三个纬度为理论依据，设计时突出以真情、细节打动人的特点，力求实在有效。二、教材分析《荷叶．母亲》堪称写母爱的绝唱，其优美的语言、独特的视觉和深厚的内涵相对其他类似题材的文章，可以作为更理想的跳板，使学生达到一定的感知高度去品读母爱，体味母爱，进而捕捉生活细节，从而达到相对理想的教学效果。16此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知
5、识。三、学情分析考虑本校初一学生的现有认知水平和能力基础有限，所以预设自己的示范和引导，以打开思路，开辟蹊径，避免走入大、空、乏味的说教怪圈。因而以情来打动他们的心，让他们敞开心扉诉真情成为本课的重点。四、教学目标1、有感情地朗读课文，熟悉课文内容；了解作者和她的创作风格。2、通过分析重点语段把握作者独特的写作视角，体会作者的情感并初步学会仿写抒情句。3、引导学生学习作者抓住生活中的细节展开描述的方式，学着捕捉生活细节，感悟母爱。五、重点和难点重点：体会作者情感，调动学生的真情；感悟母爱，并通过具体生活细节来捕捉、畅谈母爱。难点：学生真情的调动；让学生比较深刻地感受母爱并能有内心的喷发和创作激
6、情。六、教学策略和手段本课采用多媒体上课形式，基本按照“朗读——探究——发现——再创造”这样的教学思路，引导学生去感受课文的文质之美，探究诗文的构思美和细节美并努力创设学生自我展示的舞台。七、课前准备：16此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。自己创作几个关于母亲和自己间发生的生活细节，作为导入用；师搜集关于母亲的课外材料（第47期舟山广播电视报上的文章：《母亲，你是我记忆深处的那道光。》；搜集各种教学素材，并制成教学。八、教学过程之教学片段介绍片段一：一、情境导入，为捕捉细节先作铺势：师：给大家讲个真实的故事：《一个女人和另一个女人的故事》。（配乐
7、：古筝《梦江南》）出生不久，她因受了风寒，久咳不止。因交通不便和医生的嘱托，她的母亲，隔一礼拜翻一次山，为她抓药。这一爬啊，就是大半年。家里头那个药香啊，是她幼时对母爱的全部记忆。1999年，她参加工作，由母亲陪同，踏上虾峙这片土地。临别，母亲硬塞给她一包泥，一包家乡的泥。母亲说：这样，你就不会因水土不服而生病了。那以后，那抔泥土，确实成了她思乡时最大的慰藉。07年2月5日，她结婚那天，遵照风俗，
