荷叶母亲教案.doc

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1、荷叶母亲教学设计教学目标：1、把握诗歌的感情基调，有感情的朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、品味诗歌的隽永淡雅的语言，把握作者对母爱的赞美和感激之情。3、学会感恩母爱，体会浓浓的母子情。教学重点:1、朗读训练和悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情。教学难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。教学方法：情境创设法、讨论法教学工具：黑板、多媒体教学课时：1课时教学过程：一、故事导入：同学们，在512汶川大地震中，发生了很多感人的一幕，其中有一条感动中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你。”救援人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，

2、毫发未伤，母爱，是世界上最崇高最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏一首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗《荷叶母亲》。（板书标题）一、预习反馈1、作者介绍：冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》《樱花赞》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（请学生介绍，而后我补充冰心的文笔特点，最后全班一起朗读。）2、生字词梳理荫庇荫蔽姊妹菡萏（多媒体展示重点生字词，请学生上台板书注音，而后我强调了以上三个重点字词，最后学生齐读生字词。）三、交流

3、展示：读“荷”，说印象1、先请全班朗读课文，要求：以温婉的语调读出情韵，注意重音和停连，语音语调。（学生朗读后简单点评）2、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？（教师展示表格，学生用圈点勾画批注，小组讨论完成，完成后举手示意。一写看红莲找完后，引导学生朗读，语音语调重音停连，从关键字词中把握，学生先说而后我总结。）3、齐读最后一段，“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？”其中蕴含着怎样的情感?它在文章结构上有什么作用？“心中的雨点”象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。对母亲感激、赞美之情点明主旨深化中心（由此引出写作手法：借景抒情，然后

4、引导学生朗读这段，用舒缓的饱含深情的语气读，学生齐读最后一段。）四、探究品味品“荷”，赏语言作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（自己找出来，写旁批，）①那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”写出花开得精神抖擞的样子，富有生命力)②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。(“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子)③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。(运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇

5、敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了)悟“荷”，感诗情1、请找出文中你感受最深的一个语段，一句话或一个词语，读一读，说说你的喜欢的理由。请用这样的句式来说：“我喜欢（感动）因为……”或“我对很有感触，它体现了……”。2、题目是“荷叶·母亲”，荷叶何以让作者想到母亲？因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此物喻母亲.-------借物喻人四、练习提升仿“荷”，抒真情1、请大家仿照下列句子来抒写你

6、身边的母爱。母爱是清晨厨房忙碌的身影：母爱是出门一句关爱的叮咛；母爱是2、吐露心声：这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。六、总结：在《繁星》《春水》中，冰心把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。小小的花，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于

7、沉默。母亲啊！你是那春光吗？（全班一起朗读小诗，再次感受对母爱得浓浓感情。）2、以寸草之心报三春之晖！请同学们拿出一张纸，写下对母亲说的话，今天回家把这段话说给母亲听。（播放音乐烛光里的妈妈，学生写内容。）教学反思：本来这节课预想的是一课时，但是在生字词和作者介绍部分花费较多时间，所以一个课时没有讲完，应加强课堂时间的把握。另外，在引导学生朗读的过程中，我的预设太过于简单，没有考虑到学生的可接受性