听听那冷雨教案.doc

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1、《听听那冷雨》教案教材分析：《听听那冷雨》出自语文必修二教材“慢慢走，欣赏啊”板块。这是一篇诗质散文，以听雨为主线，将横的地域感、纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。学情分析：学生虽已初步涉足鉴赏散文的方法，但这篇散文篇幅较长，内容丰富，学生基础不太好，又没有充分的时间来预习，作为第一课时，要想教学既有深度，又有广度，比较困难。三维目标：1、了解作者相关常识；积累文中出现的相关字音。2、培养学生提炼、概括信息能力;学会品味文章优美的语言。3、培养学生乡土意识和乡土情结。教学重难点：从句式、叠词、修辞等方面品

2、味文章语言教法设计：品读法、讨论法、点评法教具准备：多媒体课件课时安排：一课时知识链接：蒋捷《虞美人听雨》教学过程一、导入：乡愁文化是中国文化的根。李白杜甫是这样，蒋捷也是这样，余光中更是这样。乡愁这场雨从秦汉下到唐宋，从唐宋下到现在。到处都听得见这雨声，淋淋沥沥，淋漓至今。今天，就让我们伴着那雨声，去感受一下那剪不断的，跨越时空而来的无尽的乡愁。二、速读课文(标出序号，划出自己认为好的句子和不好理解的句子)，感知文章内容。三、总体把握(学生讨论后回答，教师作适当点拨)1、作者写了听雨，仅仅是听吗？又调动了哪些感觉器官来感受雨的？（利用这两个问题带领学生探索文章的脉络和基本技巧）参考：

3、调动了嗅觉、视觉、听觉（第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”，训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。）第1节、第2节可以概括为感觉或“想”（第1节中多次出现，可训练学生的概括能力和整合信息的能力。）2、为什么写听雨？（“雨”之意境）（从经典古诗中体会意象的主观色彩）杜甫《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。归纳：这是喜雨、好雨，心暖则雨暖。陆游《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。王昌龄《芙

4、蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。归纳：这是苦雨、寒雨，心苦而雨寒。“雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。3、写听雨，为什么选择冷雨？（“冷”包含着怎样的含义？）（提示：表面和内在含义）“冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（2）表现作者远离大陆内心产生的凄凉。四、品味语言教师提示：可从句式（长短句）、叠词、修辞等方面品味。提倡个性化品读、多元化品读，开拓创新阅读空间（只要言之有理即可）。举例的句子：（一）句式1、听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。析：短句，参差跳跃，简洁，具有珠落玉盘的效果 

5、。2、雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。 析：长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡 。3、雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。析：此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵绵不断的思乡之情。（二）叠词先是料料峭峭，而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿，……雨里风里，走入霏霏令

6、人更想入非非。析：叠词，表现了雨的形态、气势、声音，把雨的质感充分写出，读来仿佛有雨声的音韵之美。（叠词：a.音节美，音乐美b.增强感情、形象）（三）修辞1、各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。析：沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写物的形态，从而造成感官的矛盾，引起读者的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激2、千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆。       析：使用拟人、比喻手法，形象地表现了古屋渐渐消失的情景，蕴含着作者惋惜惆怅的心情。总结：鉴赏散文意

7、境的方法鉴赏散文（诗歌）意境之美：(一）感知意象，把握景物特点（调动各种感官）（二）揣摩语言，体悟蕴藉的感情（修辞、句式）（三）展开想象，领会文章的神韵。意象→意境五、达标检测(一)下列词语注音全都正确的一组是•A.氤氲（yīnyūn）滂沱（pángtuó）仓颉(jié)嘈嘈切切(cáocáo)•B.舔舐（shì）蓊郁（wěn)鞭挞（tà）树香沁鼻(qìn)•C.忐忑（tǎntè）惊蛰（zhé）揣度（chuǎiduó）如椽大笔（chuán）•D