听听那冷雨 教案

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1、《听听那冷雨》教学设计余光中【教学目标】一、知识与能力：1.在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2.根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。二、过程与方法：1.了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。2.通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。三、情感态度与价值观：1.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。2.培养学生良好的审美情趣。【教学重点】1、对文章进行整体感知，通过文本解读理解作者情感。2、多角度多方法赏析本文语言。【教学难点】赏析本文情思、意境和独具魅力

2、的语言。【课时】3课时第一课时一、导入“有一位诗人，在台北厦门街的小巷里，高吟乡愁。有一位散文家，时常举目望星天，作逍遥之游。有一位评论家，拿起锐利的笔，声称要剪掉散文的辫子。”他就是余光中(出示PPT余光中照片)。二、作者介绍余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。一生从事诗歌、散文、评论和翻译，自称为自己写作的“四度空间”，他是中国文坛杰出的诗人与散文家。他热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江

3、”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”，有人评价他：“左手写散文，右手写诗歌”。其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》（投放课件）　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。　　后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌

4、，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？三、写作背景本文创作于1974年，那时正值“文革”后期，海峡两岸的同胞不仅不能来往走动，而且连书信都不可通邮。此时，余光中离开大陆已经25年了。几十年来，他经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发了浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。四、预习检测孺慕rú舔舐shì寒濑lài氤氲yīnyūn滂沱pāngtuó

5、鞭挞tà蓊郁wěng岑寂cén沁鼻qìn羯鼓jié苔藓xiǎn啁啾zhōujiū咬啮niè仓颉jié如椽大笔chuán五、快速浏览全文，小组合作讨论（一）本文作者重点是要写听雨，文章是不是所有的语段都在写“听”雨。请浏览课文，抓住提示性语句，从对雨的不同观察角度着手，来理清文章思路。第1节：雨情第2节：雨蕴第3节：嗅雨第4节：观雨第5-10节：听雨第11-12节：忆雨（二）通读课文，作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？有什么感受？作者真正喜爱的是哪里的雨？美国、台湾、大陆；太初有字、亡宋伤痛、公寓时代最喜欢大陆瓦上的雨。横的地域感和纵的

6、历史感交错而成的一种现实感：人到中年沧桑过后的洞明人生——现代都市对传统意趣的破坏——对永恒的理想的追求本文情感线索：听雨（以清明时节的雨为主线）六、品读课文，感悟情感请同学有感情的朗诵自己最喜欢的语段。注意：语音的轻重、语速的缓急、断句与停顿；本文的情感应该是：低沉、缓慢、自白、倾诉、一往情深、乡愁难奈、幽思邈远问：作者在文中表现什么感情？思乡之情，对传统文化的深情依恋和赞美。“不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”——余光中中国是一个温暖的家，台湾是一个离散的儿。第二课时一、导入我知道，每个人

7、的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。走进“冷雨”的世界，让我们的思想伴随雨丝飞扬（PPT出示雨丝图片）二、合作探究（一）读第1段思考：为什么“躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都是潮润润的”？那份游子思乡的牵挂如雨丝无处不在（二）怎样理

8、解“想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白子，……这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的”？用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映