《听听那冷雨》教案.doc

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1、《听听那冷雨》教案知识与能力：1.在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2.积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。3.根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。过程与方法：1.了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。2.通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。情感态度与价值观：1.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。2.培养学生良好的审美情趣。教学内容与步骤：一、导入小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘

2、在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头注：“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”二、作者简介及背景简介1.作者简介余光中，

3、1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的

4、诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。2.写作背景余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。三、出示有关雨的古诗（配乐）,找一个学生朗诵。好雨知时节，当春乃发生。随雨潜入夜，润物细无声。——杜甫《春

5、夜喜雨》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。——李清照《声声慢》帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。　　　　　　　——李煜《浪淘沙》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《巴山夜雨》雨中黄叶树，灯下白头人　　　　　　　——司空曙《喜外弟卢纶见宿》杜甫称雨为“喜雨”“好雨”；中写道：王昌龄称雨为“寒雨”，李清照听到的是“愁雨”，那么余光中为什么听到的是“

6、冷雨”？请同学们带着这个问题读课文，然后找同学来谈一谈你对这个问题的理解。明确：其一，从实际感受来看，雨打在身上总是冷的；其二，作为游子，背井离乡，内心是凄苦的，悲凉的。四、学生齐读第一段，总结文章的语言特色（叠词叠句），抓住最后两句话，提问为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？明确：以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。五、下面就需要大家的思绪跳一下了，看第四段跳到了哪里？这一段作者写了现实中的雨吗？流露作者怎样的感情？还有什么作用吗

7、？明确：不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”课文第四段作者由雨联想到关于雨的汉字，明确：汉语的丰富性。英语：rain汉语：形容大雨的成语狂风骤雨、疾风暴雨滂沱大雨、瓢泼大雨、大雨倾盆，雨急似箭，暴雨如注。以汉字引申出对中国传统文化的热爱、眷恋之情，深化了主题。六、本文题目为“听听那冷雨”，雨只能听吗？不，还可观、可嗅、可尝。雨的味道是怎样的呢？一位古稀老人品出怎样的味道呢？请

8、同学们找出来除了“听”之外作者运用了哪些感官来感受雨？触觉：冷雨潮湿视觉：淋淋漓漓淅淅沥沥点点滴滴滂滂沱沱嗅觉：清清爽爽新新，有一点薄荷的香味淡淡土腥气味觉：舔舔吧那冷雨七、1.作者的想像力纵横捭阖，从横向角度来说横跨多个地域。明确：横的地域感：美国台湾大陆2.作者在文中用一大段文字写美国，写落基山。落