万马奔腾音乐教案.doc

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1、万马奔腾【教学内容】聆听《万马奔腾》【设计思路】在调动学生的学习兴趣,“引趣”上作了些安排:把握好音乐主线,让学生跟着感觉走,始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动,把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来,表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。【教材分析】《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲,g羽调式四四拍,情绪热烈,节奏紧凑,主题是一个快速激烈的乐句,由于演奏速度较快,旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义,转化为动感很强的音

2、流,对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段,还出现了模拟马嘶的声音,表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏,表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。乐曲具有浓郁的蒙古族风格,气氛热烈,表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神,体现出强烈的民族个性,富有极强的艺术感染力,深受广大人民群众的欢迎。【教学目标】1、能够辨别马头琴的音色。2、聆听时,用自己喜欢的方式记录和表现印象,培养学生鉴赏能力。【教学重、难点】抓住音乐特点,感受蒙古族风格的音乐。【教具准备】多媒体课件

3、、简单的打击乐器【教学过程】:营造氛围,导人听辨打击乐器,猜一猜像什么?(每个人想法不同,感受不同,鼓励学生大胆去想象。1、初听音乐师:音乐(播放课件,大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么?是哪个民族的?2、聆听音乐,这首乐曲描绘了怎样的场面?表现了马的什么状态?3、聆听音乐,从哪些方面感受到的?哪些地方能表现出这种场面?比如说:情绪热烈,旋律速度非常快、急促,节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……)师:(播放音乐)同学们,在大草原奔跑一圈,你们有什么感受?(情绪、速度)乐曲的情绪是怎样的?这

4、种情绪是怎样通过音乐元素表现出来的?生:(自由)小结:不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。4、聆听音乐,你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗?5、师:聆听乐曲!乐曲是用什么乐器演奏的?它的声音有什么的特色?A.生:(马头琴)出示图片,介绍马头琴。师:关于马头琴还有一个美丽的传说呢!同学们想听吗?(故事展开)B、再次聆听音乐,感受马头琴的音色。生:声音低、粗(师适时补充:柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色)小结:这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头,因此

5、而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。6、让我们来模拟一下马头琴的演奏好不好?感受一下作者的心声?从这首乐曲中你体会到了蒙古人民怎样的性格及精神?(1)介绍作者(出示照片)师:这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。让我们来了解一下作者。课件出示:齐•宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人,出生于内蒙古自治区的科尔沁,现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。(2)乐曲创作背景师:《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及

6、保留曲目。(作者创作背景)在刚才聆听乐曲当中,你听出了作者的心声了吗?让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。7、再次聆听《万马奔腾》,画出图形谱。这是旋律图谱,根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱欣赏乐曲。(2)同学们聆听《万马奔腾》,用自己喜爱的方式参与到音乐中来,可以做骑马的动作,可以做演奏马头琴的动作。?你能用声音或动作模仿这个场面吗?8、聆听主题音乐9、引导学生用“嗒”唱主旋律。10、分组创编展演。活动一:(根据乐曲和自己的理解创编活动,用身边可以发出声音

7、的东西,表现马的状态)活动二:五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作模仿,打击乐器伴奏。设计意图:在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。设计意图:有了视觉、听觉的刺激,再加上让学生尽量地动起来,充分的参与活动。进一步完成教学目标,让学生了解、体验进而喜欢,对于学生们的创作与表演,不求完美精细,但求投入开心。

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