学生学习状态及其调整策略研究(转).doc

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1、.学生学习状态及其调整策略研究(转)摘要：学生学习状态是指学生在从事学习活动时，身心活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。学生学习状态具有短暂性与相对稳定性、情境性与变化性、指向性与具体性、共同性与个别性、可控性与效能性等特征，良好的学习状态具有稳定性、调控性、协同性和意识性。应采用环境优化策略、认知调节策略、生物反馈策略和心理调节策略调整学生的学习状态。关键词：学生；学习状态；调整策略中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1002—0845(2003)11—0043—03学生学习状态历来被古今教育家和心理学家所关注。早在春秋战国时期，孔子就对学生的学

2、习状态进行了论述，他提出学生学习应处于“不愤不启，不悱不发”(《论语·述而》)和“悱”学习准备状态。孟子也提出学生学习时要专心致志，反对以为“鸿鹄将至，思援弓射之(《孟子·告子上》)的注意力不集中的学习状态；孟子还提出学生学习时应“..君子深造之以道。欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；则居之左右逢其原”(《孟子·离娄下》)，进入主动学习状态。著名教育心理学家桑代克在他的学习理论中提出学习要遵循“学习的准备率”，认为学生在学习活动中应处于学习的“准备状态”。当代教育心理学家奥伯尔在他的教育心理学理论中，提到学生进行有意义的言语学习时，必须具备主动的、令新

3、旧知识发生相互作用的心向，即学习者既要有进行意义学习的准备状态，又要有进行意义学习的主动状态。心理学家齐莫曼(Zimmmerman)提出与学生进行自律学习(self—regulatedlearning)相关的三个心理过程：自我观察、自我判断和自我反应&8943;，认为学生在学习中应具有一定的觉察状态、监控状态&8943;&8943;学生学习状态到底包括哪些因素，学生学习状态有哪些特点，什么样的学习状态是最佳学习状态，如何对学生学习状态进行有效的辅导和调节，这正是我们所关注和试图解决的问题。一、学生学习状态的涵..学生的学习状态是指学生从事学习活

4、动时，学生身心活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。从影响学生学习过程的因素划分，可以把学习状态分为学习生理状态和学习心理状态。学习的生理状态包括学习时学习者生理的激活水平，如学习者的觉醒状态、学习者的意识状态、学习者的兴奋状态。联心理学家列维托夫把心理活动分为心理过程、心理状态和个性心理特征三个方面。他认为，心理状态是心理活动在某一特定时间的完整结构，即它是一个完整的结构，表明一个人的心理活动在当前一段时间的特征，如分心、疲劳、激情、镇定、紧、松弛、克制、欲望和动机等等。学习者的心理状态包括学习者的注意状态、情绪状态、认识状态，特别是思维状态、动机状态和意

5、识状态等。从学生学习的不同阶段所伴随的不同心理状态来划分，可以把学习状态划分为心理准备状态，心理相容状态、心理互动状态、心理监控状态、心理反思状态；从学习状态的水平来划分，可以把学习状态分为最佳的学习状态、适宜的学习状态、不适宜的学习状态；从学习状态的性质划分，可以把学习状态分为积极的学习状态和消极的学习状态；从学习者对学习过程的参与形式来划分，可以把学习状态分为主动的、自组织的学习状态和被动的、他导式的学习状态；按照学习者学习时的觉醒水平划分，可以把学习状态分为有意识学习状态和无意识学习状态以及模糊学习状态。学生的学习状态是学习者生理因素和心理因素的整合，学习者学习

6、时的生理状态经常以学习的注意状态、情绪状态、动机状态等心理状态形式表现出来。..学习者的学习状态可以通过学习者的生理变化和外部行为表现出来。在生理心理学研究中发现，学习者处于不同的学习状态，其脑电变化呈现不同的节律，α波是学习者处于清醒、闭目时的脑电波，α波状态被称为“放松性警觉状态”，是有助于学生进行长时记忆的学习状态，是学生进行创造性活动的准备状态；β波是学习者被唤醒时的脑电波，与人的觉醒状态——直觉、思维、学习相联系，是人进行逻辑思维、注意高度集中时的状态。如果学生学习时出现θ波状态时，则意味着学习者已进入学习的抑制状态，学生已经进入“听而不闻。视而不见”的状态

7、。心理学研究发现，在不同的心理活动中伴随着大量的生理变化和外部行为反应，如在高度注意的状态下，学习者大脑中会出现优势兴奋中心，许多与活动无关的外部行为反应被停止；在一定的情绪状态下，学习者肌肉的紧度，血压、心律、呼吸以及腺体活动方面都会发生相应的变化。因此，学习者的学习状态既是可以观察到的、可以测量的，又是可以控制和调节的。二、学生学习状态的分析通过对目前我国学生的学习状态的分析，我们不难发现，..学生学习状态处于无意识或模糊状态、被动状态、消极状态、不适宜状的人数远远大于处于意识状态、主动状态、积极状态、适宜状态的学生的人数，许多学生在学习过程中，