小班化复式教学结题报告.doc

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1、.农村边远山区小学小班化复式教学研究结题报告新窑学区课题组执笔马忠信王强强主题词：小班化复式教学研究报告容摘要：2012年3月，我校向市教育科学规划领导小组办公室提交了小班化复式教学可行性研究方案，立项后付诸实施。两年来，经过新窑学区课题领导小组的强势推动，一线教师的不懈努力，达到了预期的目标。研究表明，在新课程理念的指导下，小班化复式教学由于人数少，增加了师生之间交往的频数，每个年级和每个学生都能更多地得到教师的关注和指导，促进了教育过程中面向全体学生目标的实现。通过实行小班化复式教学，让学生更充分享受各种教育资源，增加接受优质教育的机会，使他们能找到自信，重新认识自我。在学习过程中不再

2、是单纯的接受教师的灌输，重复书本上已有的知识，而是学会了自我猎涉。初步具备了自我扩展的能力，为今后的学习奠定了基础。本研究报告涉及背景，研究状态，研究的目标定位，研究过程，小班化复式教学课堂教学模式的构建，学生评价与学生发展探索、班级文化建设创建、全能教师培养探索与实践七个方面。其核心是重建课堂教学模式，建设特色班级文化，促使学生成长，促进教师专业成长，落脚点是促进素质教育发展，达到教育公平。研究过程中，疏漏难免，诚请大家赐教。一、问题的提出（一）研究的目的和意义伴随着我国经济持续快速增长，城市化进程加快，先富起来的农村人向城市流动，人们对知识和精神文化的需求日益增长，这就迫切要求改变子女

3、接受教育的现状和多渠道获得知识；山区农村进入了人口低出生期，农村生源开始减少，班额减员成为“复式小班”，独生子女逐渐增多，学生家长已经认识到学校教育的重要性，迫切要求学校教育为他们提供一种“精致教育”，让子女受到特别的照顾和培养；从国家教育目的来说，国家以法律的形式规定了学校教育的培养目标，即“要培养具有创新意识和创新精神的人才”。而现阶段教师数量相对充裕，学校在“两基”国检的洗礼中基础设施和教学设备大为改观，这些主客观因素的变化为实施小班化复式教学带来了契机，为研究这种教育模式提供了平台。“小班化复式教学”和大班额复式教学组织形式相比，班级学生数额减少，这就意味着每个学生所占的单位空间扩

4、大，学生受教育的时间、条件得到改善、得到教师个别指导和使用教学资源的几率增加。它保留了传统班级授课制的优势，但避免了传统的大班额带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，学生的个性化培养受到忽视的状况。由于“小班化复式教学”在教学时间和空间上的变化，以及随之而来的教育设计和教育方式方法的变化，教育变得精致了，对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，一些人士甚至提出可以为每一个学生定制适合他的教育模式，正如同服装设计的度身定做。小班化复式教学的优势：①利于各级全体学生受到更充分的教育。小班化复式教学使教学的空间大为增加。师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之

5、增大。教师利用扩大了的空间与充满人性味的教育环境，使每一个年级每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化对学生的学力乃至人格的影响力，从而大大提高了每个学生接受教育的程度，充分占有和享用教学资源。②有利于使每个个体受到更多的关注。传统的大班复式授课模式很难对每一个体的学习活动进行有效地监控、指导与反馈，教师在教学中往往感到力不从心，而小班化复式教学突破了传统的大班复式教学的局限，使每一个年级、每个学生都在教师的关注视野之，使过去存在的教育“死角”被减至最低限度。科学的教育实践表明，教师最适合的视野围为２4..名学生。在小班中，教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的

6、机会在教室巡回，增加与每一个学生的接触，教师对学生可以当面交流，当堂面批，当场指导，既缩短了师生间的空间与心理距离，又提高了课堂教学效率。关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优发展。③有利于学生主体性的充分发挥。课堂教学中注重师生的双向和谐活动，更注重学生的情感参与过程，解放了学生的五官，克服了以往普遍存在的教师讲、学生听，教师问、学生答，学生始终处于被动参与、部分参与、形式参与的局面，为学生提供了大大高于以往的自主学习、合作学习、自主活动、群体活动的机会与空间。课堂中学生的兴趣与求知欲得到激发，参与欲得到满足，创造欲得到发挥，从而使主体作用得到了最

7、大限度的发挥。④有利于学生实践能力与创新精神的培养。行知先生早年曾呼吁“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”。小班化复式教学摒除了“师道尊严”的旧观念，改变了教师作为至高无上的权威者的地位，努力为学习者营造、平等、自由地进行“学术”研究的良好氛围，此时教师已不只是知识的传授者，而是教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。学生跳出了围着教师转的怪圈，通过自己学习、自编小品、即兴表演、发明制作等以自学、自强、自治为核心的“三自