教学课题结题报告.doc

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1、教学课题结题报告前言 课题级别：市级教研立项课题 课题名称：初中化学教学最优化研究 课题类别：学科教学方法 　　课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织(组长为蔡秀珍)，全市中学共同参加，课题组成员共15人(其中高级教师10人，校长1人)。99年7月蔡秀珍老师退休，99年10月市教育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室和化学科同意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课题组长，继炬续进行本课题研究。 　　娇课题提出过程：二十世纪友九十年代后期，全国教学酵研究的总动向是加强基础元教学，提高学习能力。我黍室化学学科对课堂教学优贮化进行了调研分析，发现森老师教

2、学的优化是影响教堵学质量的重要因素之一。坛由此，我们着手对教师教写学的各种因素的内涵、实晌施的途径和方法进行研究径，于1999年成立了“械化学教学最优化”课题组垫。 　　在“化学教学最优骇化”课题研究过程中，在仰99年9月以前取得的初遇步成效的基础上，结合素蛀质教育的最方向，重新调癣整了研究方向，重点从教肃学设计方法的优化上进行雄研究。 　　课题研究目的胸：创设形式多样的教学情杠境，研究各种教学方式的呛最优化，期望得出情境教泽学是激发学生学习动力，旬提高教学质量的最优化方艺法。 课题研究对象：初三琶学生。 　　课题研究时间代：1998年9月XX年脓7月(原定20xx年7悍月)。 一、课题研究

3、的理颐论指导 　　课堂教学活动俄是一个多种因素相互作用员、相互依赖、相互制约的形动态平衡过程。它既有教预师和学生的人的因素，又刘有教学过程中的教学目标嘱、教学内容、教学条件、酿教学方法、教学媒体、教阉学组织形式、班风、学风块、学习结果等因素。这些贱因素构成了教学活动的输艳入、输出过程，教学活动竖是在这些因素不断由异步绷、无序到同步、有序的循樊环中前进和发展的。 　　蒋在这些因素中，学生是教凰学活动的主体，其他因素曾都是其学习的外部情境因爷素。“教师的教”和“学揪生的学”的优化是影响教职与学功能的变量，主要是殉教师设计的优化，使学生耐自身因素得到最优化的学蚁习情境和方式，从而提高妥教学质量。

4、　　学习过程苔是以学生的全部心理活动蒸为基础的，学习过程的顺珐利进行，仅有一定的认知皖过程的心理结构(智力结松构)是不行的，还必须有宰一系列的意向过程中的条卖件(非智力因素)配合，芯使其互相促进，才能达到笆学生自主行为的充分表现湛。 　　在诸多的情境因素铺中，教师既是教学活动的魏组织者和信息的传播者，触又是学生学习反应输出信芦息的接收者。因此，教师蓬在教学中的功能，应在用箔课程和教材铺设的道路上丸，努力创设各种教学情境楔，激发学生学习的意向心枝理条件，促进认知过程的梦心理结构的发展，积极开树展学习的动力和阻力的相荷互消长斗争，用教学效果碉的反馈强化，增进学生学韵习动力的加速度，使教学容活动成

5、为一个省力、高效番、完成教学任务的认识和闸发展过程。教师的主导作蕊用，应是在如何发挥学生伺主体作用中的主导作用，茅着眼于培养学生的主体精咕神和创新能力。 　　教学洋活动中创设的教学情境是折为教学目标服务的，应有淹明确的主体、行为、条件堂、标准，并以教学需要为堂基础，以确立解决教学问贫题的步骤为目的，以教学牢效果达到最优化。 　　课桶题“初中化学教学的最优辙化行动研究”就是研究如闯何把化学教学活动中师生班间的各种行为关系，放在腥一定的组织形式、途径、沸媒体和方法等情境中，构薛成教学的空间结构和时间聘序列，激发学习的动机、扮兴趣、情感、意志等意向纤心理条件，促进其认知心锅理结构的发展，使师生在槽

6、具体的时间、地点和条件测下，处于同课题、同步、炸同时态的最佳状态，并产峻生共鸣，从而完成规定的牺教学任务，使学生的心理稠素质得到比较全面的发展银。 二、实验内容和方法 　差　⒈实验中的因变量：教驰学最优化后学生教学目标稚的到达和情感发展水平的痪制定。 　　学生达到教学神的目标、自主学习的心理巢行为表现中的学习动机、小兴趣、情感和意志等心理洲品质的调节与变化是本实烈验的因变量。依据《全日废制中学化学教学大纲》、笑素质教育要求和教学实际宵，我们首先制定了本课题伐的目标体系： 目标内涵发出展水平 感受(A)领悟(练B)追求(C) 教学目标份学生学习的教学质量达到站良好优秀 　　动机是激励琳人们去行

7、动，以达到一定驭目的的内在心理过程，它氟是以需要为基础的。⑴家舒长的要求 ⑵老师的要求⑴单老师的希望 ⑵家长的愿望涨⑴自己的前途 ⑵祖国的需撅要 　　兴趣是人们认识某蒙种事物，从事某种活动，贤并能经常关心该活动的心吵理过程。⑴对某事物或现腺象有好奇心 ⑵想亲自动手妨尝试⑴愿意亲自参与 ⑵设津法动手实践⑴十分乐意地暇去体验 ⑵迫切期望去探索麦 　　情感是人们在认识客牛观事物的基础上，对客观异事物与个体需要之间关