聚焦课堂提高质量.doc

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1、聚焦课堂，提高质量提高高中英语课堂教学效率海南省万宁市第二中学贲踊学习效率这东西，是很多老师，同学津津乐道的话题。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，十分值得关注，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需

2、要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过预习可以比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一

3、个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。英语写作作为语言交流的一种重要方式，在日常生活和工作中充当着最常见的交际工具，也最能反映一个人的

4、实际英语水平。但是在几年高中英语教学中，我却发现写作这个部分对于学生来说如同“鸡肋”大多数情况下学生的作文里单词拼写和语法错误比比皆是，例如，有部分同学仍然会写出“IarewatchingTV"或者“heisplayfootball”类似这种语法以及句子结构明显错误的句子。在普通高中里，这种现象更是比比皆是。而这些错误恰恰是高考作文评卷过程中最容易失分的点。在习作内容上来说，内容则基本上是对题目中所给信息和背景生硬的汉译英，完全没有写作文之前的内容，结构构思，也就是通常所说的“打草稿”，很多同学的习惯是，看一下题目己所给的汉语提示，直接动笔翻译

5、所给的信息。造成的结果是其作文既没有合适恰当的遣词用语，更没有润色修饰。所以结果往往是又分可以拿，却与高分无缘。在以往的写作课程教学中，我曾感到没什么东西可教的，作为一个年轻的英语老师，总是觉得作文，就应该让学生多写几篇，多背范文，自己找写作的感觉。另一方面，学生们也常常感动到没什么好写得，面对一个作文题目时，学生们的第一感觉往往是“该写什么啊？无处下笔！没有想法！”这种情况导致了写作课的课堂教学效率很低，写作课形同虚设，尽管经常上写作课，但对于部分同学来说，写作课等同于自习课，并保有一种观点，即“反正我是不会写作文”针对以上学习效率的探讨以及

6、英语写作课的一些现状，如何提高英语写作的课堂有效性，提高教学质量，凸显写作课的可行性和有效性，真正帮助学生学会写作，会写写作，写好写作，我将原因及解决方式简单分析，理由如下。一．单词的积累。在教学过程中，我发现有些学生爱学英语，肯花时间学英语。学英语的基础就是要有词汇的积累。然而，同时我也发现有很多同学在上早读，自习，晚修的时间会拿出单词表，进行机械地背诵。往往能其背了很久的结果是，下次见到该单词仍然不认识，不记得，甚至没见过。这些同学是陷入了背诵—记忆-遗忘的怪圈，长此以往，收效甚微，不但如此还会大大的降低学习英语的积极性，造成一种心理即“英

7、语是怎么学都学不会的，单词是怎么记都记不住的”久而久之，学生们的耐心和信心被耗尽，干脆放弃词汇的记忆。以这种前提来进行写作，无异于无米之炊。对于这种情况，我认为词汇的记忆，不应该只停留在词汇表上，而是应该在具体的语境，文章，句子中来背单词。因此，我总是鼓励学生们熟读课文，在课文中理解生单词的意思及其搭配，固定用法，并注意到该单词的词性。第二种方法，与其背诵10遍单词表上的单词，不如每天写一篇简短的英语日记，确保该日记中能使用到本单元学过的一些生单词。艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人他的实验结果即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉我们输入的信息在

8、经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的