加强师德师风建设,弘扬爱岗敬业精神.doc

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1、加强师德师风建设,弘扬爱岗敬业精神黑水镇中心小学教师：杨猛“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。良好的师德是育人的前提。通过师德师风教育的学习，我对师德师风教育的重要意义有了更加明确的认识，对教师职业道德的理解也更加深刻。正如陶行知先生所言：“重师重在自重。”爱岗敬业是育人之旅的坚实基石，为人师表是育人之旅的不朽诗篇，无私关爱是育人之旅的永恒主题，积极进取是育人之旅的生命乐章。从教十五年来，我始终认为：“德为师之魂；才为师之本；而爱为师之质。”作为一名人民教师，如果没有沉稳而

2、成熟的人格魅力，没有广博而精深的学识底蕴，没有热诚而执著的关爱之心，就没有学生的拥戴、家长的满意，也没有领导的信任、同志的钦佩，更没有社会的认可、群众的口碑。今天，一个新的世界到来之际，教师这一神圣而光荣的职业怎样吸引学生？学生心中最可爱的教师又是怎样一种形象？怎样才能做一名好教师呢？我认为:一、爱岗敬业，忠于教育事业。忠于教育事业，爱岗敬业是做好教学工作的前提，更是教师职业道德建设的基石。既然从事了这一职业，那么这个职业就是我们赖以生活的基础，要毫无私心杂念地投身其中，在这一职业中体现自身的价值，以教书育人为崇

3、高的职责，并从中享受到人生的乐趣。我们选择了教育事业，就要无怨无悔，积极进取，为求干好自己的本职工作，尽心尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师所从事的不就是这种叶的事业吗？教育平凡而伟大。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。有了对事业的热爱之心，就会甘于平凡，就会在平凡的三尺讲台前奉献自己的才智和毕生的精力。参加教育工作也有十多年了，自己对教师工作也产生了感情，通过自己

4、的教育使一批又一批的学生有了丰富的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。二、树师德形象，提高道德修养。教师良好的思想品行是教师伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。俗语说，欲正人必先正已。为人师表是是育人之旅的不朽诗篇，是教师自尊自重的精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。“身正为范，学高

5、为师”是教育工作者终身的座右铭。教师的一言一行，一举一动对学生的思想，行为和品质都具有潜移默化的作用，将会给学生带来一生的影响。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。在日常教育教学中，我们要用行动诠释师德师风的真正内涵。作到表里如一，

6、外在美和内在美的和谐统一。让学生发自内心的尊崇你，打心眼地佩服你，并自觉以你为学习的楷模，主动地向你看齐。这样教师的凝聚力也自然地增强了，向心力也自然增大了。三、刻苦钻研，提高教学水平。教师的人格是对学生最无形而且又是最有力的教育，教师的人格魅力是通过教师的丰富的学识水平体现出来的，教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。有先贤曾经说过“腹有诗书气自华，学识渊博身自强”。只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不致于误人子弟。倘若学生提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。

7、到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术……”现代教师所面临的，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆有理的应变通则。因此，我们只有与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，精益求精，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生的“一碗水”。只有不断地进行研究，对自己的知识与经验进行重组，才能解决自身在教育教学中遇到的问题。四

8、、关爱学生，平等待人。无私关爱是育人之旅永恒的主题，维系教育的纽带。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。每一位学生都渴望得到老师的爱。作为一个教师，更要善于与学生交流，平等待人，以生为友，尽量为孩子们的成长创造一种宽松、和谐的环境。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、用爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。　几