欧姆定律教学设计课题.doc

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1、课题：欧姆定律 科目：物理 教学对象：初三学生 课时： 1提供者：国军单位：市汉光中学 一、教学容分析欧姆定律是初中物理较重要一节，找到一段电阻上电流和电阻的关系。是初中电学的关键一节。二、教学目标　1．知识与技能：学会使用电表，会用滑动变阻器，掌握欧姆定律的容和公式，知道各个物理量的单位。　　2．过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。 　　3．情感态度与价值观：引导学生体验探究过程中的快乐，感受欧姆得出欧姆定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。三、学习者特征分析初三

2、学生已经削过密度，速度等概念对欧姆定律掌握起来要比原来在初二讲容易接受。课堂以探究实验形式，有学生得出结论，有老师加以引导。四、教学策略选择与设计本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生正确设计实验的目的，从而突破本节的一个难点。五、教学重点及难点　1．重点：掌

3、握实验方法，理解欧姆定律。　　2．难点：设计实验过程，实验数据的分析，对欧姆定律的理解。六、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课 （取出家用调光台灯，插入插座中，闭合开关，调节旋钮，让学生观察灯的亮度变化） 向同学们介绍了滑动变阻器在家用调光台灯中的应用，请同学们利用所学知识，结合自己的分析，画出家用调光台灯的电路图。 请几位同学把自己所画的电路图放在实物投影仪上向大家展示。 学生仔细观察实验现象，动脑思考，结合前面所学电学知识，画出家用调光台灯的电路图。    小组间交流、讨论得出在这个电路中串联电流表。利用生活中比较常见的调光台灯创设

4、问题情境，引发学生思考，激发求知欲和创造精神。        二、提出问题 如果想知道通过灯泡的电流是多少，那么在这个电路要接入哪个仪器呢？该怎样连接到电路中呢？请画出电路图。 把错误的和正确的电路图放在实验投影上展示，引导学生交流讨论。 请2位同学按照电路图把讲桌上器材连成电路。 调节滑动变阻器的滑片，请同学们观察灯光的亮度变化，你还发现了什么现象？调光台灯的亮度发生变化的原因是什么呢？ 在生活与生产中，很多地方需要改变电流的大小，那么电流的大小可能与哪些因素有关？有什么样的关系？请同学们思考并以小组为单位进行讨论、交流。学生仔细观察实验现象，进行交

5、流、讨论，得出调光台灯亮度发生变化的原因。     以小组为单位进行讨论、交流，根据日常生活现象或理论大胆进行猜想。   不但要展示正确的电路图，也要展示错误的，引导同学们分析、讨论、交流。       教师巡视、指导并提醒学生猜想重在想，而不是猜，即要根据日常生活经验或所学知识等进行大胆合理的猜想。三、新课教学 PPT课件展示探究活动： 14．5探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？ 猜想与假设： 1．通过导体电流与 　有关，而且　　越大，电流越　　。 2．通过导体电流与 　有关，而且　　越大，电流越　　。 学生分组交流然后汇报：电流的大

6、小可能与电压、电阻有关，电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因；电阻越大，电流越小，因为电阻阻碍电流。        通过“议一议”几个问题，降低了难度，从而突破本节的一个难点。     用“你们小组”代替“你”，使所有同学形成一个整体，积极参与到课堂中来。（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过导体电流大小与导体的长短、横截面积等有关，教师要引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中去。） 引导学生设计实验：刚才这几位同学的猜想非常好，但他们的猜想是否正确呢？怎么来证明呢？ 我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问题： 1．探究电压、电阻

7、的变化对电流的影响，应该用什么方法？ 2．探究电压对电流的影响时，哪个量不变？哪个量变？如何改变？通过什么显示变与不变的量？画出你们所设计的电路图。 3．探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。 请同学们以小组为单位进行讨论、交流这几个问题，然后组长或其他成员代表你们小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果，我们看一看哪个小组做的最好。 师生互动部分： 小组汇报时可能会出现如下所述的一些现象，教师要做好分析引导工作。 第一小组：可以通过在电路中串联电流表知道电流的大小，根据干电池的节数知道导体两端的

8、电压。电路图1所示：  教师：你们这个小组所设计的电路图是用来研究电流与哪个物理量的关系的呢？