目标教学法在语文教学中的应用.doc

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1、浅谈目标教学法在语文教学中的应用“目标教学法”是我校在“高效课堂”教学方法的基础上总结提炼出来的一种比较有效的教学模式，经过几年的探索实践,己取得了一定的成绩,现在我校已大面积推广。这里就如何用好目标教学法上语文课谈点粗浅的认识，以期能对各位教师有所启示和帮助、解决他们不知如何运用目标教学法开展教学工作的困惑。一、研究课文确定教学目标。语文教材中的课文一般都是些文质兼美的典范，是作者、作家们各自心灵的再现，表现了他们对人生观、世界观和价值观的不同认识，集中表现了他们独具匠心的文学风格，每篇文章各有

2、自己的表现形式、独特的思想倾向。因此教师在教学中，课前必须钻研教材，确定课文教学目标，尽量做到教学胸有成竹，明白要让学生学习什么，掌握什么，以避免教学中漫无目的的、信马由缰的现象。如何确定课文教学目标呢？一是根据课程标准的课文特点来确定课文知识教学目标。如六年级下册《广玉兰》的教学目标，可直接根据本文特点确定目标：1、这是一篇写什么的文章？2、作者都写了广玉兰的哪些方面特点？3、作者为什么喜欢广玉兰？二是根据语文课的特点确定目标，语文课是培养学生识字、说话、听、读、写能力为主的学科，因此确定目标离

3、不开这些内容，出现的常用生字和词语，一定是我们常见的教学目标。三是要根据课文特色确定情感价值目标：如我们在教学《爱如茉莉》一文时就要确定情感目标：培养学生感受亲人之间无私的关爱、感受人间的亲情，培养学生孝顺自己的父母。在教学《理想的风筝》一文时，就可确定培养学生尊敬、感谢师长的情感目标。四是要以学生的实际来确定教学目标。虽然语文教学学科的教学目标是统一的，但不同学生在课文教学目标中情况是不同的。由于学生实际情况不一，有的基础较差，有的基础较好，因而教师要制定出与学生实际适应的具体的教学目标。决不能

4、以一把尺子量到底。即使是一个班级的学生，由于他们的学习心理不同，学习兴趣的差异，学习要求的高低，教师的具体教学目标也就必须有不同的针对性，这样，无论是优等生，还是差生的教学，都能创造出情意融融的，活跃课堂的教学氛围。五是要以正确的语文学科教育观来确定课文教学目标。教师确定的目标是否适当，往往取决与老师的语文学科教育观。每一课文甚至每一节课的教学目标，应包括语文知识，语文能力，思想品德等方面。二、根据目标指导学生有效预习。在学习中，有些学生学习效率高，学习质量好；有些则相反，学得累，做作业苦，从表面

5、看听课专心致志，实质课后他们什么也不懂，学习质量较差，考试起来总是分数很低。如此时间一长，其学习语文兴趣大减甚至害怕语文了。这就需要教师课前预习指导。教师在指导学生预习时，必须带着教学目标去指导学生预习。指导学生课前预习有效的方法是1、自学生字。要求学生初读课文，圈画出要学的生字，并自己制作生字卡片；2、自主释词。让学生圈画自认为难懂的词语，利用查阅工具书，在书上进行批注，并在书上圈点出自己难理解的词语。3、理解课文内容。学生精读课文，了解课文内容，并概括课文主要内容。4、理解重点句子及主要段落。

6、学生勾划优美的句子，并在书上批注自己的感受。抓住重点段细读，并写出自己的阅读心得。5、置疑问难，让学生写出疑难问题。预标是关键，为课堂教学奠定坚实的基础。三、根据教学目标，选择教学方法。教师在教学前，教什么内容已确定之后，需要考虑的则是如何教的方法。首先教师出示目标，然后指导学生完成目标。我们经常采用的方法是：1、学习生字时，学生以小组为单位进行展示。，采用朗读、听写等模式。2、理解重点词语。（1）学生在小组内交流学习成果，并达成共识为在班上交流做准备，（2）以小组为单位，在班上交流，教师伺机指导

7、。（3）出示练习检测学生掌握情况。3、理解课文：（1）学生在小组内互相交流心得，小组长梳理疑难问题，并做好发言准备。（2）逐段理解，学生边读文边汇报心得。（3）师生互动质疑答疑。（4）教师提出一、两个有价值的问题，组织学生交流。4、理解重点句：（1）同桌或小组之间互相品读优美的句子或段落，并交流心得。（2）教师出示重点句段学生品读后，组织学生交流心得。（3）在教师的引导下，进行拓展延伸。（根据课文内容及学生的实际而进行）。四、当堂测试目标达成度，查漏补缺教师提前拟定好一些习题，当堂对学生进行测查，

8、教师掌握学生的信息，并做好查漏补缺的准备。针对测查，对于普遍存在的问题教师补充讲解。并做到“一讲两不讲”：一讲是教师只讲学生自己解决不了的疑难问题，两不讲是学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲。五、统观全局，善做小结，深化认识。人们无论做什么事情都应该善始善终，教师上课也这样，既要有一个好的开端，掌握好的教学技巧，又要有一个好的结尾。一堂课开端好能激发学生的学习兴趣，一堂课结尾好，也可以使学生回味无穷。这是优秀教师上课的工夫所在，也是我们如何提高教学质量，掌握教学艺术的一个重要组