谈英语课堂上的电化教学

《谈英语课堂上的电化教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈英语课堂上的电化教学随着现在国家对我们农村义务教育基础设施投入的不继加大，在我们农村初中也能用上了多媒体，让我们的老师和学生们都能体验到电化教学给我们的教学带来的好处。本人通过个人的努力学习，在实际的教学过程中从一个初学者，到一个实践者，我体会到了电化教学的优势和弊端。一优势1、电化教学改变了陈旧的教学模式传统教学中一根粉笔，三尺讲台，近十几年来，我们的教学模式似乎有些电化教学的影子，因为我们有了原声带，录音机，但这些远远不能满足现代孩子的需求。现在是信息时代，孩子的世界是色彩缤纷的世界，传统的教学模式显得枯燥无味。对于一些比较抽象的课文，单凭教师的口

2、头讲解恐怕难以让学生完全掌握。特别是复习课，板书内容多，教师忙着写，学生忙着记，收效甚微。如果采用多媒体教学，教师轻松了很多，把所复习的内容和知识点用幻灯片的形式播放出来，教师把全部的时间都放在讲解上，加深学生对此内容的印象，这样是复习效率大大提升。在讲授枯燥的语法时，可制作一些课件，用动画来帮助讲解语法内容，学生的兴趣被激发起来，所讲的内容也容易被学生接受。2、电化教学大大地提高了学生的英语热情电化教学往往展示方式生动活泼，图、文、声、像并茂，符合学生好奇心强，爱玩爱动的特点。它提供了实实在在的学习情景和交际场面，使学生在课堂上边看、边听、边模仿、边实

3、践，最大限度地激发他们的学习热情，调动其主动性和积极性，最终尝到成功的滋味。克服了学生对英语学习抽象的、单调乏味的听听读读的机械学习，从而最终提高了学习效率。如：十三陵一课的时候，我们农村的学生都没有去过北京旅游，对于这一带的地理环境一点也不熟悉，我采用了电子教科书光盘，播放了这一课的内容，同学们兴致勃勃地对参与学习，根据真实的图片用方位介词进行了描述，不知不觉地掌握了所学知识，克服了重难点。3、电化教学培养学生的英语表达能力和交际能力。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而

4、，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体教学，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如，在仁爱英语的电子教科书中，每页都是一个动画，以前看书是在看文字材料，现在通过电子教材，展现在我们面前的是生动的画面，学生在学习文章的时候是在欣赏真

5、人对话，并且通过设置还有和他们亲自对话的机会，犹如身临其境一般。4、电化教学能促使教师的自我提高现在是信息大爆炸的时代，新生事物不断涌现，课本不断的更新。这就要求教师要不断的充实自己，适应时代的要求。多媒体是教师获取知识信息最得心应手的工具，利用多媒体可以把自己和学生都陌生的知识图文并茂的展现出来。要想上好每一节课，要想提高教学质量，教师必须不断提高自身的素质。二、弊端1、一味地使用多媒体，教师成了放映机。违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，从而导致课堂教学流于形式，让教学目标的达成浮于表面，语言知识和技能掌握不扎实。而教师的渊博的知

6、识和教学基本功才是教师的魅力所在，一味地使用多媒体，会影响教师在学生心目中的位置。2、不能充分体现学生的主体作用。由于多媒体课件是由教师事先设计好的，整个教学过程、教学内容甚至问题都是如此。上课时，教师只是按照既定的流程完成各个教学步骤。在整个的教学活动中，学生的思维只是沿着课件指定的轨道运行。长期采用这种定向的、模式化的教学方式，必然会束缚学生思维的发展，从而不利于学生创新思维的培养。3、使简单的事情变得复杂化。如实物、简笔画等在英语课堂中的功能不可忽视。所以，教师不要生搬硬套的使用多媒体，要对内容有取有舍，也不要只追求课件的完美，而没有时间研究教法。

7、合理地使用多媒体和常规媒体的教学手段，发挥其各自的长处。4、利用多媒体要量力而行。有些教师为了追求时髦或表现出不堪落后，计算机操作水平低下，教学课件的驾驭能力不强，在授课过程中使用课件不能得心应手，导致课堂教学中断的现象时有发生，而干扰了教学，耽误了学生宝贵的学习时间。在这样的情况下，多媒体不但没有起到辅助教学的作用，反而破坏了课堂气氛，学生的积极性没有调动起来，教学效果不能达到预期的目的。不可否认，电化教学确实给英语课堂注入了新的活力，但我们不能不顾教学实际而任意“拔高”多媒体技术在英语教学中的地位和作用。我们应结合教学实际，充分发挥其优势，应多为学生

8、创造思考的空间。在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学来引导学生思考、讨论