忆江南名师教学设计.doc

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1、篇一：《忆江南》教学设计《忆江南》教学设计教材分析《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。《语文课程标准》明确规定中年级古诗词教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。教学目标教学重、难点2．有感情朗读。教学准备学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。教学过

2、程一、理解诗题，感受美1、江南指的是长江以南。2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。【设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。4、理解“忆江南”5、初步认识词这种文学体裁教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与

3、音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。二、品词析句，体会美1、诗是无情画，画是有情诗。2、学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。5、集体交流，整体感知词的大意。三、探究诗意感悟情请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在

4、洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。四、欣赏歌曲，延伸情“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。篇二：忆江南教学设计二忆江南教学设计桃源县实验学校林峰【学习目标】【教学重、难点】2．有感情朗读。【教学准备】1、课件2、其他两首词及作者的资料【教学过程】2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。板书：江南今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。1、

5、读准字音，读顺词文（出示词课件）一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。你为什么这么划分？三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提提建议。3、齐读全词三、品读词句感悟诗意⑴自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？⑶小组内讨论交流自读情况。⑷全班汇报交流。我看大部分同学有了自

6、己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？①作者为什么要忆江南呢？有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。③关于作者有谁了解呢？交流诗人创作的背景：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱《忆江南》。④师生读词①读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？②读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？③如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？（美、佳、棒、妙??）这就是经典诗文用字的

7、精妙。师——江南好，师（加重语气）——江南好，①在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词——②这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛，听——③你仿佛看到了什么？（解释意思）④多美啊，此时此刻你就站在江边，眼前正是多好啊，你就是追忆中的诗人，请你们读——（课件：能不忆江南？）③同学们，其实在古代，所有的词都是没有标点的。（叹号、省略号、反问、反问与感叹连用？！）（最确切地表达了作者对江南强烈的思念。江南好！（全词）——能不忆江南？1、忆诗人屏幕出现——资料链接：白居易担任杭

8、州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了??白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次想去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。2、读诗句诗人仅仅是忆江南的景吗？⑴此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南