加法运算定律评课稿.doc

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1、评课稿校名古小班级402科目数学执教周敏飞日期3.12课题《加法运算定律》第1教时评课内容加法的交换律和结合律一课，是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。在理解的基础上概括加法交换律和结合律，并能用文字和字母表示。这节课周敏飞老师从情境出发，让学生列出两个加法算式，在比较加法算式中感悟运算的规律，自发提出关于规律的猜想，在例子中体验、验证猜想，坚定猜想的正确性，从结论形成的过程中获得了科学研究问题的态度与方法。从课堂的引入几位老师就以最贴近生活的实际为题，一下子激起了学生学习的“兴奋

2、点”，很自然的进入了后面的学习。在学生提出一些列的数学问题并列出算式之后，教师开始引导学生比较和分析这两道算式之间有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等号连接吗？问：观察黑板上的这三道等式，你发现了什么规律？问：是不是其他的数之间也存在这种规律呢？请你再举一个这样的例子验证验证。举了这么多的例子，你找到规律了吗？这个规律用语言叙述比较长，你能够用自己喜欢的方式把这个规律简单明了地表达出来吗？（生口述，教师板书）在这样一个教师引导，学生进行比较、分析、举例、验证，表达的过程中，充分发挥了学生主体的作用，也让学生感受到了发现规律的一般过程，从而达

3、到经历过程，讨论提升，归纳概括的目的。结合律的教学过程则更多的体现了学生自主探索，推导，验证的一个完整过程。最后让学生应用所学知识解决实际问题。本节课使学生在单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了学生的数学思想和解决实际问题的能力。在这里我思考着这样几个问题：①本节课老师让学生小组合作学习，那学习的最终目标有没有得到很好的发挥？②其实在有部分小组合作展示过程中，已经有其中一个组的成员非常好的对加法结合律这个定律进行了总结并解释，老师为什么没有抓住这个契机？当然每节课都有值得探究的地方，上述几点是我对本节课的

4、看法。评课者：叶飞