《加法的运算定律》评课稿1（蔡明珊）

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1、漫谈“家常课”一二三——《加法的运算定律》观后感蔡明珊这是一节四年级教研组研讨交流课，整堂课透着平实和常态，没有像经过无数次打磨的优质课那么精致华丽，也没如名师课堂那般雍容大气，却小清新，非常地接地气，在这一节家常课中折射了一线小学数学教师平常课堂中共性的现象，从中能总结出一些家常课常出现的问题和普遍需要的技能，纵观这节家常课，我再次陷入家常课实施过程中该关注哪些问题的思考中，虽然零散，亦可共勉。学校青年教师郑老师的这一节《加法的运算定律》是中学段计算教学的一个重要环节，加法交换律和结合律是学生学习数学运算定律中最早的两个，它们是学生今后进行简便运算的重要依据。在前面几年的计算中，

2、学生对四则混合运算已经有了一定的认识，加法运算更是从一年级就开始，加法交换律也常一直在计算中运用，只是没有正式的把它上升为理论，提炼为定律。加法的交换律，学生看似不用教都会了，一节课也似乎“无教头”，然而越是看似简单的教学内容越难教好，要上得有血有肉，就更难了。从郑老师的教学来剖析，不难看出，郑老师把本节课的重点放在了学生的观察能力、概括能力和语言表达能力的培养上，教学过程让学生经历观察——举例——发现——归纳——验证——应用过程，让学生在活动总结经验，通过建模来学习加法的运算定律，设计得非常合理，而且练习设计的层次分明，由浅入深，步步深入，练习的量也足，使学生能够很好地掌握和运用

3、加法交换律。郑老师这节课有以下几个亮点：亮点一情景的创设调动学生学习的兴趣，培养学生的运用意识数学源于生活，又服务于生活。数学的学习紧密联系生活，既能让学生真切地感受到数学藏在生活之中，又能解决生活中的实际问题，从而培养良好的学习态度、价值观，还能有效激发兴趣，变枯燥的学习为有意义的学习。教学伊始，郑老师导入的设计就显得亲切富有策略，郑老师从《朝三暮四》这个成语故事切入，旨在让学生体会虽位置不同但总数相同，激发学生的学习兴趣，让学生初步体验加法交换律，激发求知欲，课题进入得自然而且有实效。郑老师继而创设了两次“李叔叔骑车旅行”的具体问题情境，并以此为本堂课的教学主线，一步一步地引领

4、学生从加法交换律“游”向结合律，自然流畅，水到渠成。学生在老师的引导下，很乐意地解决了旅游中的各种问题，获得不少新知识，很好地达到了教学的目的，也发展了学生分析、比较、归纳、概括的能力。这样的设计符合新课程标准提出的“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识。”亮点二鼓励多途径思考，在活动中发现计算规律问题情境的创设是思维活动开展的条件，多途径思考是规律发现的保证。郑老师鼓励学生从不同的思维角度分析，引导学生提出几种不同的解决问题方法，列出不同的算式，然后引导观察比较，发现几个不同的算式之间内在的联系，即：“交换加数位置和不变”、“先把前两个数相加或先把后两个数相加，和不变”

5、。最后引导学生举例验证，把特殊的数学现象推广到普遍的数学实事，从而提炼归纳出加法的几个运算定律。这样来发现加法运算定律，遵循了学生的认知规律：由简到繁、有特殊到一般、有感性到理性。学生在列式、计算、观察、比较、验证中理解和掌握了加法的定律并形成共识。最让我眼前一亮的是用字母表示运算定律这一环节，郑老师没有直接让学生用字母表示，而是放手让学生用自己喜欢的方法来表示规律，这一开放性问题的出现,很快激活了学生的思维,充分发展了不同学生的特点、特长和思维，学生分别用画图形、写文字、写字母等多种形式表示加法的交换律。让学生的思维不受局限，并有了精彩的创造，最后一起总结提升！这一点很值得我学习

6、。亮点三课堂教学朴实到位，教法简单有效，思路清晰郑老师抛开繁琐的教学形式，整节课以看图——列式计算——观察思考——得出结论为主线。紧紧地围绕并运用问题情境，师生之间积极互动，引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感、获得成功的情感体验。然后引导学生迁移前面的研究方法开展后面的研究，由收到放，再由放到收，收放自如，学生自己想，自己举例，自己得出规律，积极主动的探究活动贯穿始终，培养了学生解决问题的能力和语言组织能力，充分体现了学生的主体地位。数学教学中，引导学生多说是应用知识的有效方式，更是理解巩固知识的一种有效途径。新知的学习和练习中，郑老师始终把学生的说放

7、在重要位置。有效促进了对知识的理解和掌握，更有效地培养了学生数学语言的组织与表达能力。同时，让学生在说中促进信息的传递，达到互教、互学、互帮的目的。整堂课师生互动、生生互动融洽和谐，充分体现了教师是学习的合作者的地位。本课的目标达成比较踏实，在规律的提取上没有硬邦邦，而是层层深入，通过剖析自然生成。但是，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，我觉得这节家常课中在以下几方面值得商榷与探讨：1.深入挖掘，充分利用。在我们精心筛选的教学素材中，往往蕴含着丰富的教学资源