《教学设计》复习题.doc

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1、.《教学设计》课程代码：00431复习题1.赖格卢特和梅里尔认为，一种教学理论包括了三种主要成分，它们是教学方法、教学条件和教学结果。2.精细加工理论包括了三种教学模式以及相应的处方系统。这三种教学模式分别是概念精细加工模式、程序精细加工模式和理论精细加工模式。3.“很少有人能像克拉克这样，能让培训实践者们如此轻松而又大量地享用教育心理学科学研究的成果”，作出这一评价的是戴维·梅里尔。4.赖格卢特认为，宏观水平的组织策略由四个方面的问题构成，即学科容的选择、排序、总结和综合。5.遵循行为主义的学习模式，容通常都是由低到高，依照层级顺序，后教授的容以先教授的容为基础的是

2、直导式教学结构。6.将传递相关信息的视觉元素整合到书本的同一页或投影的同一屏来呈现，把对图示的说明文字整合到图示中的是临近原则。7.在对罗宾逊和梅耶的分类法进行修订的基础上，克拉克把图片的功能分为6种。8.当代著名的教育心理学家和教育技术学家，并于1972年创建了概念图的是诺瓦克。9.罗米索斯基将技能分为四种类型，它们是认知技能、动作技能、反应技能和交互技能。10.教学活动同时也是师生进行交流沟通的活动，它涉及教师和学生的思维、情感和行动。11.ICT—CST项目通过三种途径与教育系统相结合的方式，为“信息与传播技术教师能力标准”创建了课程框架。这三种途径是技术扫盲、

3、知识深化和知识创造。12.由美国高校业绩中心出版公司出版，同时也是一本出色的教学与培训设计著作的《有效教学的设计》的作者是马杰。13.当个体学习一个包容围广的新命题，而几个已经形成的观念又可以归属于这个命题之下的时候，新的学习便对原有认知结构构成一种上位关系。14.学习任务归类实际上也就是教学目标归类，一般来说，可分为认知领域、心理动作领域、情感态度领域和人际交往领域。15.提出教学过程最优化理论的是巴班斯基。16.兰达认为，算启教学论所涉及的两种心理现象是知识与操作。17.作为教学中一种重要的策略成分，将新旧观念联系起来使得理解新观念更容易的是类比。18.教师向学习

4、者传递教学容或者在输入—输出中接受与反应的基本方法是传递策略。19.反映创设教学实施的过程应该是一个什么样子，这就是教学实施设计理论20.意义学习的最高水平是创造性学习。21.“教学设计”这一概念主要是由杜威和桑代克提出的。22.“心理过程”涉及心里激活、知识的转换和心里操作的转换。23.三种常见的学习模式对学习是如何发生的作出了不同的假设，这三种模式分别是：吸收模式（传递模式）、行为模式、认知模式。..24.按照当代的理论观，同学与教的过程相关的两种带有一定对立性的策略分别是：接受学习、发现学习。25.诺瓦克认为教育包括五个要素，分别是教师、学生、知识、情景、评价。

5、26.认知负荷理论的创始人是约翰·斯威勒。27.教材最主要的形式是文本。28.算启教学的主要任务之一是对认知操作的认知能力进行详细的微成分分析。29.20世纪60年代以来，对教学容的选择和排序提出过一些有影响的理论和观点，其中提出“累积学习说”的是加涅。30.“美国特殊技术应用中心”结合大脑研究的最新成果及计算机和网络通信技术，提出了一个解决框架，称之为通用学习设计。31.生理学和心理学的新近研究表明，大脑中有三个学习区域，它们是识别网络、策略网络和情感网络。32.教学的起点和终点是面向完整任务。33.认知结构中概念意义的重新提炼使得概念更为精确和具体，这一过程叫做渐

6、进分化。34.多位数除法属于再生性认知技能。35.梅里尔的五星教学模式提出了五项原理和操作要点15种。36.在当代教学理论的发展过程中，提出教学与发展关系理论的是赞可夫。37.教学方法变量被分为三种类型，它们是组织策略、传递策略和管理策略。38.知识是储存在头脑中且已结构化的信息，可分为四种类型：事实、程序、概念和原理。39.旨在培养能运用新技术的学习者、公民、劳动者，以达到促进社会发展，提高经济效益的目的的是技术扫盲途径。40.提出“波纹环状教学开发模式”的是教授梅里尔。41.在概念和命题学习中，新信息常常与个体的原有认知结构的有关方面结合，这种把新信息同认知结构的

7、原有部分联合起来的学习被称为下位学习。42.认知负荷理论的创始人是约翰·斯威勒。43.提出先行组织者策略的是奥贝尔。44.在特定的情景中所选择的教学方法对达成学习目标而言可信度有多大，可重复的次数有多少，这是指教学方法的一致性。45.把学习看成是一种被动吸收的过程，即学习就是接受学习，而教学是为学习者提供信息的是吸收模式。46.实际执行动作，包括身体动作、大脑活动及其他心里方面因素的机制是效应器。47.反映创设教学评价的过程应该是一个什么样子，这就是教学评价设计理论。48.教学情景有两个主要因素，即教学的预期结果和教学条件。49.精细加工论提出，教学