部编版一年级语文下册第三单元教学设计课题.doc

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1、第三单元整体分析教材分析：这是部编新教材下册的开始第三单元，容过渡层层递进，由《小公鸡和小鸭子》体会团结友爱的快乐之情，其他两篇课文同样是体会友谊的美好之情，激发学生对友谊的渴望之情。同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。同时也注重了学生的识字书写，也更加强调对于学生握笔，写字，读书等学习姿势的规纠正，培养学生良好的学习习惯。教法与学法：生字的教学不仅教师要以身示正确规的书写方式，更要运用便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示，动作演示，身体展示等等。教学目标：1.认识37个生字、6个偏旁和1个多音字;会写20个字和3个新笔画。2.正确朗读课文，

2、读准字音，能读好带有感叹句的句子。3.积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。5.感受儿童的美好愿望，了解有关友谊的故事。课题1．吃水不忘挖井人备课人教学目标1．要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位。2．知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。教学重点要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位。教学难点知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课时安排2教具准备1．(1)课文朗读动漫。(2)

3、小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2．了解小鸡、小鸭。(学生)教学过程二次备课第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡　小鸭子2．结合图片，说说是怎么认出他们的。（补）3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)二、识记生字，初读课文1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画

4、出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？（补）(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)出示生字词：kuàir　zhuō　jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　shēn一块儿　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷地　忽然　身边(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。(1)用转转盘的方法识字

5、：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。③教师写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。（补）⑤组词。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第

6、一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。](3)教师写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3．出示填空。（补）四、布置作业1．书写生字“也、他、地、河、哥”。出示没有拼音和词语的生字，学生认读。交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。2．朗读课文。第二课时一、复习旧知1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。二、图文结合，了解容1．老师读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插

7、图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象。(补)(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。3．学习第3自然段。(1)指名朗读第3