高中通用技术 简单结构的设计7教案 苏教版必修2.doc

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1、简单结构的设计教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：简单结构的设计章　　节：第一单元　结构与设计第三节简单结构的设计课时：第3课时一、教学目标1.知识与目标（1）通过弹性驱动小车的设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。（2）通过对小车多种方案的分析、比较和权衡，学会对影响结构设计中侧重因素的选择。2.过程与方法（1）通过小组讨论设计方案，小组动手制作亲身经历，加强学生对结构设计方法的体验。（2）能进行简单的技术试验设计和操作技术试验。3.情感与价值观（1）通过小组合作，加强团结协作精神。（

2、2）培养严谨、认真、细致的工作态度、不怕艰难失败的精神和求新求变的创新精神。（3）通过鼓励与奖励的方法，充分调动学生的积极性，体现关爱学生,使课堂人文得到体现。二、教学重点完成弹性驱动小车的设计，选择合适的形状和连接方式搭建结构模型。三、教学难点选择合适的结构和连接方式以达到最佳的性能。四、教学方法任务驱动、小组合作。五、设计思想1.设计理念（1）本节课是“简单结构的设计案例”的延续，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。同时，结构的设计要贯穿《技术与设计1》中的技术设计的

3、思想与方法，教师在教学中应引导学生将本单元的知识与他们学过的《技术与设计1》的技术设计知识联系起来，将其中的思想与方法应用到结构设计中。（2）本节教学以结构设计制作为重点来带动整节的教学内容，而良好的结构设计除了满足设计的目标和规范以外，还应该能够实现出色的功能，因此选择了弹性驱动小车的制作作为结构设计项目的载体，贴近学生生活，又相对简单，能体现教学目标要求。（3）要强调过程评价与结果评价相结合，将评价的内容贯穿到设计过程中去，一件合格的结构设计作品的诞生，需要思维的反复和时间的磨砺，这是一个有意义的过程，所以要引导学生用技术设计档案袋的形式，把这一过程的丰富

4、性记录下来，便于把过程性评价落到实处。要倡导学生对方案进行互评，学会倾听不同声音，学会接纳对设计方案的多元化理解，要引导学生不断质疑、不断修正，共同寻找更完善的解决方案。（4）引导学生用人文的眼光看待设计，设计是为了满足人们的需要，是与实际生活相联系的，弹性驱动小车的工作原理在生活实际中有很多的应用。（5）注意制作过程中的引导作用，对设计方法不符合要求，设计结果失败几率大的小组要及时纠正，以提高学生的制作效率。要提醒学生注意安全。3.教学策略设计学生设计制作的关键阶段安排在课内进行，便于教师掌握、指导和督促。(1)首先对小车动力的输出形式进行相应分析。(2)设

5、计分析小车的结构形状，这是设计的关键，不同的结构其动力输出性能不同，引导学生完成合理结构的设计。(3)小车的组合连接方式有多种，好的组合连接能够有效提高动力输出的效率。引导学生自己设计合适的连接方式。(4)学生自主设计技术试验，通过小车行驶距离比赛的形式进行设计评价。4.学情分析高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作完成情况普遍较好。但是由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。但是不断地修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的

6、乐趣。限于学生对结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的作品差异性也较大。动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出性能良好的小车，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。六、教学准备每组提供四只车轮、两根轴、两根车架、螺母四只、橡皮筋四条。用粉笔在教室走廊画出约8米长、2米宽的跑道。设计成绩记录表格，准备数码相机。七、教学过程八、教学反思这节课选择了学生比较感兴趣的“载体”，所以学生参与程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。然而，实际制作中，还有很多不足，总结一下有这样几点：1.学生掌握的结构设计思想与方法与动手实践能力

7、总有差异。尽管设计的方案很好，实际制作的时候很难把设计的意图完全贯彻到小车制作过程中去。2.学生动手过程中，但是制作的工艺水准普遍不是很高，直接影响了整个构的功能。3.给予学生思考的时间还是短了很多，学生在课堂上面能体现出的好的结构设计并不多，需要课后深入思考后才能有更好的作品制作出来。所以要重视学生在设计和制作过程中的反复，设计结果不理想并不重要，重要的是学生能找到问题的原因所在并尝试解决它。4.囿于老师自身的技术水平，不可能对每个学生提出的问题做出最准确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索，最后得到的结果也未必是最好的解决方案。