高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案9 岳麓版必修 .doc

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1、教学主题两极对峙格局的形成一、教材分析本节课一大特点是历史概念多，理论性强。学生要掌握雅尔塔体系、两极格局、冷战、冷战思维的概念。同时要掌握雅尔塔体系与两极关系、“冷战”等内容。要加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍。尽量运用本节丰富的教学资源，增强教学效果，扩展学生视野。本课内容由从盟友到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分组成，主要讲述了第二次世界大战以后国际局势的重大变化——以美苏为首的两极世界格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”

2、方式进行的激烈争夺。本课的学习不仅有助于理解多极化趋势的出现和加强，也有助于理解必修二中的战后资本主义世界经济体系的形成。二、学生分析高三年级的学生对历史知识的系统学习，抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有一定程度的提高。他们已经初步具备了用历史发展的眼光来分析、比较、归纳、概括历史知识的能力。合作探究能力也有待进一步引导和加强。学生对冷战的理解有限，认识是比较模糊而肤浅的。针对这一情况，本课通过动态的地图、丰富的图片、史料教学等符合学生认知的学习方式，呈现身边鲜活的历史，调动学生的主动性，培养积极思维，从而让学

3、生对冷战形成深刻认识，更好地理解这一特殊的历史时期。三、教学目标1、了解两极格局形成的原因、过程、影响。2、分析杜鲁门主义、马歇尔计划的实质。3、体会文明共存，和平解决国际争端的重要性。四、教学环境□简易多媒体教学环境  □交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习  □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在本课的设计中运用了概念图、多媒体、视频、思维导图等现代教学技术。概念图用于课前，在课前部分使用概念图做成简洁

4、的知识列表，有助于学生从宏观上复杂多样的当代世界进行整体的把握，便于突破难点；多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，调动学生积极性；视频用于导入和课中，激发兴趣，引起关注，导入学习；中间环节有利于衔接过渡，引起兴趣。思维导图用于小结，直观形象便于记忆知识点。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课四幅图片学生看图思考：什么是冷战？冷战思维？Ppt图片展示美苏交恶 寻根朔源——背景篇展示材料、点拔学生角色扮演，分

5、析背景。Ppt图片展示苍茫大地 谁主浮沉——表现篇展示表格，指导学生结合课本填写，通过四步曲分析杜鲁门主义与马歇尔计划的关系。学生通过自主学习、合作探究等方式，再次认识本课的重难点。Ppt  多媒体展示是非功过 我来评说——影响篇通过德国分裂的地图原子弹爆炸侵越战争苏联卫星美国登月等图片和课本内容引导学生分析冷战的影响学生结合图片思考问题，、图片、图表等方式对知识点进行学习，明确美苏冷战的影响 Ppt  多媒体展示文明共存 和平解决——认识篇 通过视频并结合所学思考：怎样才能避免新的“冷战”？学生畅所欲言，得出结论：遏

6、制与对抗没有出路，和平与合作才能共赢。 ppt展示本课小结引导学生自己总结独立总结ppt    七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本课的设计中运用了概念图、多媒体、视频、思维导图等现代教学技术。概念图用于课前，便于突破难点；多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，调动学生积极性；视频用于导入和课中，激发兴趣，引起关注，导入学习；中间环节有利于衔接过渡，引起兴趣。思维导图用于小结，直观形象便于记忆知识点；从课堂效果看，比较明显。对美国采取的冷

7、战政策进行了深入的探讨，有利于学生以世界意识去学习国际关系。充分利用本节课的教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。问题引导、自主学习合作探究相结合，师生互动，教师起好引导和指导作用，组织课堂讨论，问题引导思考，帮助学生归纳总结，适时评价。