高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案11 岳麓版必修.doc

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1、教学主题两极对峙格局的形成一、教材分析本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课，主要讲述了二战后初期美苏两个大国由于社会制度和国家利益的分歧，形成了以“冷战”为主要形式的相互对峙局面，其交锋表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，对战后世界发展产生重大影响。本课内容处于承前启后的位置，在世界史上占有重要的地位。二、学生分析经过初中阶段的学习，学生对美苏“冷战”等内容有一定的了解，但由于初中历史在升学考试中的地位不突出，使高一学生的历史知识基础并不理想，缺乏必要的学习能力和方法，加上新教材是专题体系，打破了时空的界限，想要清晰展现历史发展脉络，对于学生来说有一

2、定的难度。高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想活跃前卫。因此，学生可以根据教师的要求和指导，进行一定的自主学习与合作探究。高一学生对国际时事的兴趣浓，关注度高，可以通过对比分析国际时事与历史问题之间的关系，加深学生对历史问题和国际时政的理解深度，逐步掌握寻根溯源的研究途径和方法，由此使得历史学习的经世致用功效得以充分体现。三、教学目标1.知识与能力：理解雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、“冷战”等重要史实、概念；掌握美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程，分析美苏“冷战”对世界局势的影响。2.过程与方法：学会从“冷战”的视频资料、历史图片、

3、文字史料中获取有效信息；通过合作讨论，从多维的角度辩证地认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。3.情感态度与价值观：从冷战政策和两极对峙格局形成的史实中认识霸权主义的危害；认识处理国与国之间的分歧，只有理解、信任、对话才能使人类避免战争，维护世界和平与发展。从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。 四、教学环境□简易多媒体教学环境  □交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习  □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字图片的使用：使设计采用传统教学思路与现代教学手段

4、相结合的方式进行，从背景、过程、影响三方面引导学生掌握战后美苏争锋、形成两极对峙格局的具体情况及其对世界产生的影响。音频的使用：在播放图片的同时，让学生更好地理解美苏争锋的背景。视频的使用：采取了整合相关人物言论、以第一人称创设情景的方式，将学生带回当时的历史场景，更快更好地进入学习状态。在多媒体手段创设情景的基础上，课堂上充分尊重学生学习的主体地位。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入PPT动态演示文字，朗读学生阅读，感受PPT讲授展示图片，播放背景音乐，讲授感受，思考PPT

5、，图片、音频史料探究展示史料，提示学生小组探究独立思考后小组合作探究PPT图示构建讲解，通过图示的方式明确本课的主题，提问思考，回答PPT视频播放视频观看PPT，视频图片讲解，通过图示的方式明确本课的主题，提问思考，回答 PPT角色扮演设计情景，指导小组合作，角色扮演 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 充分利用多种教学资源，尽可能地调动学生的学习兴趣，比如图片、音频、视频的应用，既节省时间又能帮助学生理解知识，还容易引发学生的情感共鸣。史料探究，突出探究性和对学生思维能力的提升，达到跳一跳摘桃子的目的，

6、充分调动学生去阅读教材，积极思维。教师重在情境创设，问题引导和学习指导，课堂主体在学生。比如图示构建，让学生把文字材料转化为图示，提高学生历史逻辑思维能力。本课运用了多媒体、视频、思维导图、电子检测等多种信息技术，激发学生的学习兴趣。在导入环节，利用漫画，导入新课。中间过渡时，利用视频，提高学生注意。小组合作学习，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力。直观教学，更能激发学生的兴趣。在课堂教学中充分利用多媒体课件、视频资料、思维导图及表格等信息技术和合作探究式的教学方法使课堂更加直观、形象、生动。