八年级物理全册 第7章 力与运动导学案1（新版）沪科版.doc

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1、力与运动学导目标1．知识目标：进一步理解牛顿第一定律的内容，惯性、二力平衡的条件。进一步认识力的作用效果、认识平衡力的概念，理解合力与分力都是从力的作用效果来定义的。2．技能目标：能用牛顿第一定律解释生活中的一些相关问题；能解释生活中的一些惯性的现象，并能在生活中学会利用和防止惯性。会使用同一直线二力合成知识解决实际问题。3．情感目标：体会力与运动的关系；通过分析解决简单的生活中的平衡问题，感受物理就在身边。学导重点及方法在日常生活中，物体往往受多个力的作用而使物体处于平衡状态（静止或匀速直线运动），而相互作用力和平衡力又

2、具有很多相似的特点，所以结合受力分析和平衡力的特点确定平衡力是本节的重难点；另外平衡状态和平衡力之间的关系也是本节的重点。问题预设1．古希腊哲学家亚里士多德和意大利物理学家伽利略对“力与运动”的关系各持什么观点，他们观点的依据是什么？你支持谁的观点，为什么？在实验探究过程中每次实验都“让滑块从斜面顶端滑下”的目的是什么？采用不同粗糙程度的水平面的目的是什么？通过这一实验得出的结论是什么？在以上实验的基础上，假如平面足够光滑（完全没有摩擦力），滑块的运动情况将会怎样呢？由此归纳总结牛顿第一定律的内容并写下你的理解。2．百米赛

3、跑的运动员到达终点时不能立刻停下来，这是由于运动员具有惯性；由此写出惯性的定义和你对惯性的理解。在乘坐公交车时，当公交车启动、转弯、刹车时汽车广播都会提醒乘客“扶好、站好”，请解释其中的原因。生活中还有很多与惯性有关的现象，请至少写出5个，并分析是利用惯性还是防止惯性带来危害的。3．众人拾柴火焰高，团结就是力量，你是怎样理解力的合成的？采用的方法是什么？还有哪些地方应用到此方法?研究同一直线上的力的合成实验中合力与分力有何具体的关系？4.人像大战”中的绳子处于僵持状态，，正在马路上匀速行驶的汽车，它们都受到力的作用，也就是

4、说在一定条件下，物体即使受到外力也能保持静止或匀速直线运动状态，这与牛顿第一定律矛盾吗？那么这涉及到的是什么问题？在探究二力平衡的条件的实验中把纸板转动一小角度的目的是什么？可以得出哪些结论？我们在生活中怎样判断物体所受的力为平衡力？过程时控学导内容设计情境创设2分钟.播放神舟十号升空是瞬间的视频，让学生带着问题去观看视频，（神舟十号在升空的过程中，它的运动状态变了吗，为什么？还涉及了那些知识。）那么我们这一节课接着来进一步学习《力与运动》目标咀嚼2分钟阅读专题回归-评价单上的目标，同伴之间说一说这节课自己的目标，2分钟教

5、师提问说目标。（学生能够明确本节课的目标。）自学指导7分钟1.先通读一遍导读单，明确本节的重难点、课时安排和导读问题，明确本节的重点任务是学会预习。2.带着导读问题和重难点，再次通读教材和资料，完成导读单上的导读问题，并写出问题的答案、思路、拓展；提出问题注意问题要围绕目标并且结合生活情境提出，记在我的问题处。3.问题要围绕目标提出，既要用规范的物理语言表达，又要联系生活实际。4.认真阅读，独立思考，思考之后解决不了的可以求助同伴。5.教师在此过程中个辅偏科生和预习习惯不好的学生。并对学生的预习表现做出相应的评价。同时引导

6、学生如何读教材，如何标重点，如何解决问题，如何思考联系生活围绕目标提出问题等。重点1.掌握牛顿第一定律的内容，惯性的概念及对惯性的理解，并掌握惯性的相关事例。2.掌握同一直线二力合成，方向相同的两个力的合力和方向，和方向相反的两个力合力和方向。3.掌握平衡状态和二力平衡的条件。个辅：成绩、习惯较差的生。讨论指导6分钟1.先交流导读问题再交流“我的问题”。随时将组内解决不了的问题写在我的问题处。交流时要从问题的答案、思路和拓展三方面交流导读问题和我的问题。2.学科长按照问题的难易程度做好分工，要做到组内的每个人都要发言，同时

7、指导组员做好记录补充，并对组内的组员的单子进行评价，评价时要真实，做到公平、公正。3.交流解决不了的问题可以到其他组交流寻找解决方案。4.老师在学生交流的过程中深入到个小组，指导他们如何分工，如何规范组内展讲，如何生成小组问题，在交流时如何记录同伴的意见，如何补充发表自己的见解等。并鼓励每个学生都动口、动手、动脑。5.教师观察对组内的交流情况进行评价指导。重点讨论：1．我们将物体保持运动状态不变的性质，叫惯性。在伽利略理想实验的基础上，英国伟大的物理学家，经典力学的奠基人牛顿又经过大量的实验总结出了著名的牛顿第一定律。定律

8、的几点说明：定律所说的物体不受外力的情况是一种理想情况，在现实中是不存在的。因为在现实在不存在不受力的物体。定律说明了力和运动的关系：力并不是物体运动的原因，而是物体运动状态发生改变的原因。物体的运动并不需要力来维持，力可以使物体从快变慢，从慢变快，或者改变运动的方向。原来静止的物体具有保持静止状态的性