成吉思汗和鹰教学设计反思.doc

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1、.《成吉思汗和鹰》教学设计教材说明这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。教学前测轻松说容：本文讲述了成吉思汗与朋友在一次狩猎时，因难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的四次他的水杯，成吉思汗地射死了鹰。当发现是鹰救了自己的命时，他，得到一个。学情分析这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或

2、少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础，所以布置学生课前搜集相关的资料。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充沛地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标：1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。2.过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话

3、的含义。3.情感态度价值观目标：理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。教学重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。教学难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。教学过程：一、导入这节课，我们继续学习课文——《成吉思汗和鹰》页脚.1、上节课我们对课文进行了初步学习，还记得课文的主要容吗？请拿出学习单，结合学习单的填空，回忆课文的主要容。出示答案。对照答案，自己检查。指名读刚才咱们填写了课文的一些重点词语，用这种抓重点词语来概括主要容的方法，叫什么方法？（词语串联法）以后在概括课文容时，也可以采用这样种

4、方法！2、这是一篇民间传说故事，故事中的两个主人公是——能不能用一句话把这两个人物之间所发生的事说清楚呢？鹰救了成吉思汗，而成吉思汗却射杀了鹰！师板书：（用箭头表示人物关系）3、上节课，我们对课文容和主题进行了质疑，其中提出了这样三个很有价值的问题，这节课我们一起来解决，有信心吗？指名读1、成吉思汗为什么杀鹰？2、鹰是怎样救成吉思汗的？这是一只怎样的鹰？3、他是如何对待错误的？【此环节设计的目的:通过对学习单的填空，回忆上节课所概括的主要容，把握文章的脉络，并提出质疑，引出本节课所研究的重点。】二．解决问题（一）、成吉思汗为什么要射杀自己的宠鹰？1.为

5、什么要杀鹰？预设：口渴，四次打翻水杯，气急败坏之下杀的。（1）A、只因为使他没喝成水，就亲手要了这只鹰的命！那成吉思汗一定不喜欢这只鹰，是不是？“最”、“宠鹰”文字表面上看出来的，直接描写。“站在手腕上”，“在前面带路”，这是从文字背后看出来的，间接描写。成吉思汗很喜欢这只鹰，你们赞同吗？B既然喜欢，就因为使他喝不成水把它杀了，这水一定是成吉思汗救命的水，不喝，他就会因缺水而死，对吗？页脚.因为使打翻水这一件事就杀了它，你相信吗？有没有其它的原因呢？其实课文的开头部分为我们作了埋伏。（2）、那咱们再来仔细读故事的开头部分，看看你能不能找到导致成吉思汗盛

6、怒杀鹰的其它原因？PPT：默读课文3——9自然段，你能不能找到导致成吉思汗盛怒杀鹰的其它原因？学生汇报（3）、失望、疲惫、孤单、扫兴，更增添了烦躁情绪，再加上天热口渴，就更烦躁！烦躁就容易不冷静！小结：现在回顾一下我们刚才所学的，成吉思汗射杀鹰，表面上看是这只鹰多次打翻水杯造成的，其实每件事情的发生都有前因后果的。打翻水杯使他喝不成水，是杀鹰的重要原因，但是还有其它的间接原因，故事在前文作了埋伏，学习时只要认真读书，善于联系上下文来分析与思考，就能发现新问题，这样才能把书读活了。【此环节设计的目的:抓住自主、合作、探究的学习方式，引领学生展开品读、研究

7、。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略　“为什么愉快变成了愤怒”。这个环节把体会人物的心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，情由心生，情动而发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。】（二）、鹰是怎样让他喝不成水的？1、快速浏览课文，找出鹰四次打翻杯子的部分，完成学习单上的表格填空。分组学习PPT:单组的同学用“”画出描写成吉思汗的句子，并体会他当时的心情。双组的同学用“”画出描写鹰的句子，并体会鹰当时的心情。小组同学共同完成学习单

8、上的填空。学生自学填空，老师巡视指导。2、交流：第一次：找了哪句描写成吉思汗的句子？你体会到什