成吉思汗和鹰 教学设计与反思

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1、《成吉思汗和鹰》教学设计教材分析：这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。学生分析：文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标：1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。2．认识３个生字，会写３个生字；理解课

2、文内容。3．能有感情地朗读课文。教学重点：抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。教学难点：学习心情的描写。教学设想：贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。教学过程：师：今天我们再来认识一位伟人，他的名字叫成吉思汗。（师板书成吉思汗）请同学们跟老师一起书空。在这里有一个字的读音和平时不一样，这个字是……？生齐声答：汗（hán）师：这个字平时读什么呢？生：汗（hάn）师：谁能用“汗（hάn）”组个词？生1：流汗生2：大汗生3：汗流浃背……师：大家知道这个字读“汗（h

3、án）”的时候是什么意思吗？生1：英雄和武士生2：皇帝师：“汗（hán）”是“可汗”的简称，是蒙古族、鲜卑族等少数民族的最高统帅，相当于“王”。课前老师让大家搜集了有关的成吉思汗的资料，谁愿意用自己的话把资料与大家分享？生1:成吉思汗名叫铁木真，姓孛儿只斤。师：你知道了他的名字。生2：他出身于蒙古贵族。师：你了解了他的身世。……师：成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他创建了有史以来版图最大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄——一代天骄成吉思汗！今

4、天就让我们一起走近成吉思汗，一起走进他的故事《成吉思汗和鹰》！师补充板书：和鹰师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？（生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。）师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？生：成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴。当他艰难地找到水后，好不容易接满了一杯水，刚想喝却被老鹰打翻了。鹰接连几次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。师：你说得很具体，但要听清老师的要求，谁能用一两句话说一说！生：鹰救了成吉思汗的命，而成吉思汗却射杀了鹰。师

5、顺势板书：救杀师：成吉思汗杀死了这只鹰，看来他不喜欢这只鹰了？生齐声答：喜欢。师：他既然喜欢鹰，那他为什么杀死鹰呢？我不信！谁能从课文中找证据说服老师？生1：“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”我从“最喜欢”这几个词看出他很喜欢他的鹰！师：“最喜欢”就不是一般的喜欢。这是你从文字的表面上看出来的，这叫直接描写！生：我从“宠鹰”这个词看出他很喜欢这只鹰。师：你们能从文字的表面找出他很喜欢他的鹰，我佩服你！如果你们能找出文字背后找出他喜欢鹰的地方，我会更佩服你！生：“那只宠鹰已经不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。”“它认得回家的路”说明成吉思汗出门打猎总是带着它，如果

6、不喜欢它可能就带别的鹰了。师：你把文字背后隐藏着的东西找了出来，它不是直接描写的，这叫间接描写！谁还能找出像这样间接描写的地方！生1：他让鹰站在他的手腕上，如果不喜欢怎么能让鹰站在这儿呢？生2：鹰第一次打翻了他的杯子，他根本就没有生气，可见他很喜欢！……师：让你们一说我更糊涂了，他那么喜欢鹰，他怎么会杀了它呢？生：鹰多次打翻他的杯子，他气急败坏，一怒之下才杀死了鹰！师：它到底几次打翻了成吉思汗的杯子？生齐答：四次师：下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的部分！生默读课文。师巡视了解。师：谁愿意与大家交流，到底哪几个自然段写了鹰四次打翻杯子？生：从10到17自然段说的是

7、鹰四次打翻杯子的部分。师：大家同意他的说法吗？生齐声答：同意师：我们先来学习鹰第一次打翻杯子的部分，谁愿意读一读这一部分？指生读。师：你从他的声音里听出了什么？生：我从“很长时间、才、一杯水”这几个字听出了成吉思汗接水不容易。师：他接了很长时间才接满了一杯水，谁能用自己的声音把自己的感受传达出来？指生1读。师：我听着没有多难呀！刚半分钟就接满了！谁能把接水的时间读的长到五分钟、十分钟、二十分钟、半个小时、半天？指生2读。师：我听出来了，成吉思汗已经接了5分钟了！谁来挑战读！指生3读。师：成吉