我的叔叔于勒(教学设计)

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1、我的叔叔于勒——用心灵去解读人性授课教师：浏阳市大瑶中学黄红荣教学背景分析：解读《我的叔叔于勒》中的人物，很多人就会马上认为于勒不过是一个无赖、一个花光了自己应得的那部分遗产还把菲利普夫妇那部分占有了的那么一个好逸恶劳的人，菲利普夫妇不过是一个自私冷酷、唯利是图的人。其实，人性本善，如果我们教学定位再高点，你就会发现《我的叔叔于勒》这篇充满灰色基调的小说中仍有阳光，仍有让人温暖的地方，在于勒身上还是存在着温热的一面，而菲利普夫妇如此的性格特点还是深有原因的。我的教学就是希望超越传统的文本阅读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇小说获得对人性的更加

2、深刻的体验，而不是简单的从好或不好两个角度去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。教学目标（一）知识与能力：1、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，探究人物内心2、引导学生用心灵去解读人性（二）过程与方法：研读文本，通过人物的言行来探究人物，解读人性（三）情感态度与价值观：引导学生从人性角度看资本主义社会底层人物的心灵，认识人性本善。教学重难点：人物性格的分析及原因探究教学过程：一、导入开门见山，直接导入。同学们，上节课我们理清了故事的情节，这节课我们将走进人物的世界，解读人物的心灵。一、分析人物形象，探究课文主题（一）探究“于勒”【投

3、影显示】左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止1、师：莫泊桑是短篇小说巨匠，对他的评价更是无比崇高。什么叫“无限的丰富多彩”？就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的的领悟。今天，我们就尝试着从人性化的角度去剖析人物的心灵。（教师板书：《我的叔叔于勒》——用心灵去解读人性）现在我们就从于勒开始，通过对于勒的经历进行还原用心灵去探究于勒。2、学生跳读课文，圈画出刻画于勒的句子或词语，说说你从这个句子或者是句中的哪个词语看到了一个怎样的于勒？（教师板书：于勒）3、学生交流，教师指导学生重点研读第二封信的内容。①生齐读第二封信②思考：你从信中读出了什么破绽吗？③引导学

4、生分析出于勒在信中说谎了，原因在于有自尊了。4、继续从别的句子中探究于勒的变化5、教师总结：虽然于勒十年来一无所有，但他变化了，变得有自尊了，变得自食其力了，(教师板书：不变：经济状况；变：有自尊了、有良心了、自食其力了)（二）探究“菲利普夫妇”1、师板书你？问：同学们，如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？故事中的菲利普夫妇呢？他们是如何对待这个改过自新的于勒呢？下面我们走进菲利普夫妇。（板书：菲利普夫妇）2、学生阅读课文25——37自然段，找出课文中刻画菲利普夫妇遇见了于勒之后的表现的句子，说说你从中读出了什么。3、学生交流，教师指导重点研读34——3

5、8段①指生分角色朗读②总结菲利普与菲利普夫人的个性与共性明确：菲利普：懦弱、胆怯；菲利普夫人：泼辣、精明菲利普夫妇共性——自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣4、思考：为什么这样评价菲利普夫妇？（教师引导并板书：变：对于勒的态度不变：金钱观）5、教师过渡：同学们，没什么人生经验的你们都能一眼洞穿于勒的第二封信中的破绽，而菲利普夫妇已是中年人，难道他们就不能看出于勒信中的问题吗？左拉评价莫泊桑的作品无限的丰富多彩，看来我们还要继续解读菲利普夫妇。6、【投影显示】课文第4、38段内容引导学生分析菲利普夫妇对于勒发财与否一事的表现7、引导学生分析菲利普夫妇起点的段落，探究深层次

6、原因①生活拮据②每周日衣冠整齐的去海边散步——盼望体面的生活③吃牡蛎段落——对高贵生活的向往6、总结：同学们，对于菲利普夫妇来说，在无可奈何之中，于勒变成了改变他们人生的契机，成为了他们的一个遥远的安慰。虽然历经十年生活的淘洗，这个安慰的颜色越来越灰暗，但是他们还是不能醒来，因为梦破碎了，他们还可能衣冠整齐的去散步吗？还可能会被一种关于牡蛎的高贵吃法打动吗？所以我们对于菲利普夫妇再次遇见于勒的表现也就可以理解了。他们这样做也是情有可原的。（三）探究“若瑟夫”1、师：同学们，生活就是这样残酷，好在旅行快结束时，有一句称呼让我们感到温暖，在哪里？【投影显示】“这是我的叔叔，父亲的弟

7、弟，我的亲叔叔”思考：三个称呼指同一个对象，何以要反复呢？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？明确：第一、二次是对父母这样做的讽刺，第三次是对叔叔的同情。2、指导生有感情的朗读3、结尾这一声声让人心动的称呼，还是让我们感到了温暖，看到了阳光。同学们，无论贫穷与富贵，无论生老与病死，亲情永远是人世间最温暖的感动！在若瑟夫身上，就寄寓了莫泊桑对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹如黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！四、拓展延伸、课堂小结。1、生假设：从哲尔赛岛回来之后，菲利普夫妇