高中生物：种群的特征教案人教版必修3.doc

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1、种群的特征一、知识结构种群密度种群的特征：出生率和死亡率年龄组成性别比例二、教学目标1、知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。2、能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响3、情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。三、教学重点与难点1、教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系2、教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。四、教学方法讲授法、直观教学法、讨论法五、教学手段主要采用直观教具、多媒体教学和学生讨论等教学手

2、段六、课时安排：1课时七、教学过程1、创设情境，导入新课教师的组织和引导：展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念分析一下是不是一个种群：1.一片草地上的全部蛇。2.某集市上卖的全部的同种白菜。3.某村子中全部青年男女。4.一个池塘里的全部鲤鱼。明确概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成③全部个体学生活动：分析思考回答：1不是一种。2不是自然区域。3一定区域内全部个体。4、是教学意图：师生归纳种群的概念：种群是指一定空间和时间内，同种生物个体的总和，是物种存在的基本形式。教师的组织和引导：当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表

3、种群的特征吗？课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。学生活动：思考总结，任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。教学意图：通过个体和种群之间的关系，使学生明白：种群不是个体的部分叠加。种群有它的特征，引入下面内容。2、引导探索，学习新知（1）、种群的概念和样方统计法：教师的组织和引导：种群的特征主要表现为数量上的变化，在生物学上称为种群密度。介绍种群密度的概念：指单位空间内某

4、种群的个体数量。把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只?要统计这些个体数量该如何操作?对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来,但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计?请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。教师点评学生的统计方法学生活动：学生各自采取方法估算。学生表达自己的方法和结果。教学意图：培

5、养学生的观察和科学思维能力教师的组织和引导：教师点评学生的统计方法。教师介绍调查种群密度的方法。常用的科学方法之一是样方法定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：①样方的大小：样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。②样方的数量：相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。③取样方法：没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其

6、余不计。请学生回答估算结果。学生活动：看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题。用样方法重新估算蒲公英的数量教学意图：为用样方法实地调查种群密度作铺垫（2）、标志重补法：教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查草原上某一昆虫或袋鼠的密度，还能不能用样方法？学生活动：学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据

7、重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m根据重捕法的原理，看一个例子：在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷）学生活动：用刚学过的方法进行估算让学生分析：标志重捕发中标志应注意什么？教师总结：1