资源描述：
《作文的审题立意课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、对高考作文“二种能力及几种关系”的一点思考北京一零一中学周曼云考场作文的过程是:考生------1.根据材料提供的内容2.展开合理联想，3.找寻适合自己的写作角度，4.从而表现出一种深度关注和具体思考.考场作文展现的是考生思维的合理性新颖性深刻性考场作文展现的首先是学生思维的合理性,依此判断作品属于原创而非抄袭或宿构.此环节侧重考察审题立意能力.(俗称不跑题)其次是立意构思上的新颖性深刻性,据此考察构思行文能力.(即是写得好)高考作文的几种关系:虚与实收与放情与理理与趣大与小稳与变笼而统之,学生应具备两种能力:1．虚实转化的能力指面对一个陌生的题目，学生能够在抽象与具象之
2、间从容转换的能力。这里把具体的人、事、物、景，称为实；把抽象的看法、道理、精神，称为虚。无论怎样的作文命题，不外乎是让考生写生活，谈认识，因此，构思中的虚实转化就显得很重要。由故事(现象)引出道理，再由道理去审视生活，最后对生活现象做深入的思考，产生感悟与认识。它呈现出一个较为典型的转化过程：材料（实）→道理（虚）→生活现象（实）→生活感悟（虚）。第一次转化，即从材料到道理的转化如果出了问题，学生的作文不是跑题便是陷入僵化，我们可能普遍认为跑题最为可怕,其实两种倾向同样值得重视。(侧重在材料作文)虚实转化能力材料（实）具体的这一个,而非独一个↓审题立意分析,概括,提炼事件蕴
3、含的道理道理（虚）抽象,普遍意义观点认识↓类比联想,剖析生活生活现象联系社会生活(宽与窄),结合自(实)身感受(深与浅),更为广泛的个(具)体↓(体现此话题的存在价值,普适意义)生活感悟抽象,理性上升为更高层次的认识（虚）有些学生第一步就出了问题,即由具体的材料提炼出抽象的观点(实到虚)过程中有所偏颇.----审题不过关有些学生是在论证过程中逐渐偏离中心,即是由虚到实联想类比过程中把握不住方向,分析展开出了问题.----切题意识差(行文能力弱)审题示例:2008海淀一模作文题:阅读下面文字，按要求作文。“人生如春蚕，作茧自缠裹。一朝眉羽成，钻破亦在我”是诗人陆游的诗句。
4、不论是作茧，还是破茧都会引起我们的联想或感悟。请你根据自己读这几句诗的体会，写一篇文章。示例一：“人生如春蚕，作茧自缠裹。一朝眉羽成，钻破亦在我”，陆游的一首短短的诗，写出了人生和做人的一个基本原则，那就是要坚持自己的原则。坚持原则?坚持自己的什么原则?学生在首段没有阐释清楚,可以说,他对所给材料的理解不够准确,形成的认识缺少根据,所以立意偏题了.那么在后文中作者如果谈这原则是“自己作茧自己破”,那当然不能算做跑题;问题是,在首段中撇开材料的重点和实质,直接提出“坚持原则”的文章,后面大多是以“坚持原则”为话题展开论证了.否则何必绕此圈子呢?可以推断,该学生对材料的理解是似
5、懂非懂(或完全不懂)学生审题的能力甚至于审题的过程大都呈现在文章的第一段,考场作文的首段往往是学生释题与破题能力的展示.示例二：蚕从春天开始就日复一日的作茧，终有一天，它化成蝶,飞上天际。但并不是所有蚕都有成蝶的一天，可人们依然会被“春蚕到死丝方尽”所感动，所喝彩。重要的不是破茧后的美丽，只要为此努力过，看到辛苦后留下晶莹的蚕丝，就足够了，无悔了。较之示例一,此篇破题意识很强.破题的过程：蚕从春天开始就日复一日的作茧，终有一天，它化成蝶，飞上天际(对四句诗的分析正确)。但并不是所有蚕都有成蝶的一天(正确,为什么?会怎样?)，可(往哪转?)人们依然会被“春蚕到死丝方尽”所感动
6、，所喝彩。(感动喝彩于“春蚕到死丝方尽”?)//(解释)重要的不是破茧后的美丽，只要为此努力过，看到辛苦后留下丝般晶莹的蚕丝，就足够了，无悔了。(此认识在原材料中的依据是什么?示例二：重要的不是破茧后的美丽，只要为此努力过，看到辛苦后留下晶莹的蚕丝，就足够了，无悔了。此认识在原材料中的依据是什么?为此努力指为破茧努力?为破茧努力是冲破丝的包裹,怎能留下晶莹的蚕丝?说法含糊不清,甚至互相矛盾.究其原因,很可能是学生思维中的“想当然”,此材料有“作茧”字样,于是自然联想到“春蚕到死丝方尽”的句子,这句子的意思“我”懂啊,于是----用已知代替不知,用B替代A.示例三：陆游云：
7、“人生如春蚕，作茧自缠裹。”这句诗无疑在表明人的一生都在“作茧自缚”，丝吐尽的那天，便是我们的末日，我却更喜爱李商隐的“春蚕到死丝方尽”中的那份不计回报的无私，无私其实并不是作茧自缚。破题释题的过程,是学生面对一个陌生的作文材料,阅读理解分析提炼观点形成自己判断的过程,也是阅卷者初步判定文章是否符合要求的依据.示例四：(原诗略,老师注)春蚕作茧，是为给自己提供相对安全、舒适的发育环境，使他们可以安心的发育自己，待发育完全后，破茧而出，一飞冲天。(理解正确)--但不应该把茧做得太厚，--请把茧做得薄一点。是否
