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时间:2020-06-27
《一年级语文下册教材解说课件.ppt》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、在研读教材中成长郭瑞红一、教材编写的指导思想这本套教材编写的指导思想是:兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累。它从内容到呈现方式都注重激发学生学习语文的兴趣。二、体例分析本套教材是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境,教材基本内容的呈现方式与第一册教材一样,仍采用主题单元的编排形式,共有16个单元,其中含一个集中识字单元(第14单元《丁丁冬冬学识字》和一个开放单元(第8单元《车的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。共29篇主体课文,自读课文18篇,读背古诗5首。(另有对联、对韵歌,古诗文名句)。总体来说,第二册的内容较之一册更广泛,特
2、别是增多了反映儿童生活的篇目,与学生生活更加贴近,同时也注意了保持一册的趣味性。例:第六单元:《特别的作业》、第九单元《冬冬读课文》、11单元《丁丁和牵牛花》7单元《燕子妈妈笑了》9单元池塘边的叫声》三、教材基本内容1:喜欢学习语文,继续感受学习语文的乐趣,树立学习语文的自信心。2:基本养成书写,阅读,主动识字。收集图片自检等好习惯,尽量做到天天阅读。3:会认生字402个,掌握30个常用偏旁的名称,字形,表示的大概意思,感受汉字的结构特点,综合运用学过的方法认字。4:会写220个字。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则认真写字,养成正确的写字习惯。5:巩固拼音,抄写字母和音节。
3、6:阅读51篇诗文,(下限),背诵主体课文13篇及语文天地中5首古诗(下限)。能借助手但不出声,或者小声但不用手指阅读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能继续学习科学的思维方法,培养观察力、判断力、记忆力、想像力和创造力。7:在学习的过程中,继续用普通话积极地进行口语交际;能认真听别人讲话,了解讲话的主要内容,有表达的自信心,能大胆发表自己的看法;与别人交谈态度自然大方,有礼貌。8:继续培养合作、探究的意识。三:教学要点说明及建议:(一)认字1:会认生字402个。不再为渗透性识字定数量。2:学习30个常用偏旁。对常用偏旁进行列表归类,逐步掌握汉字的规律,形成独
4、立识字的能力。学习偏旁要达到的目标:熟悉字形,名称;了解表示的意思,能举例说明。3:综合运用学过的认字的方法,能独立认读“语文天地”中的现代诗文。一年级认字的主要方法是听读整体认知(不是分析字理)和看拼音认字,二册主要是积累常用偏旁,不是分析字形字理。(二)写字会写220个字。写字主要分两步走:先写对,再写好。写好应在写对的基础上要求。笔画、笔顺、字的大体结构属于写对的问题,间架、结构、挪让等属于写好的问题。本册写字要求能按照正确的笔画、笔顺、结构书写,兼顾使用和写好。怎样兼顾使用和写好?一是加强造句,组词语等书写练习,二是通过描红无意接受。(三):拼音1:拼音学习遵循由易
5、到难,1——3单元抄写字母,4——6单元抄写音节。7,9,10,12.13.15,16单元抄读拼音,帮助识字。2:本册对拼音的学习目标,定位在抄写字母和音节上。3:对拼音教学的认识:不能当文字教,不能要求学生阅读纯拼音的阅读材料。(四)阅读本册教材内容较上册更广泛,增加了儿童生活篇目,与学生生活更贴近。在这里我就低年级段习作方面浅谈一点自己的感受。1.《课标》中指出,低年级阶段习作的要求就是:“对写话有兴趣……”研究认为,儿童写、表达的愿望很强烈,甚至早于阅读,如果教学使学生感到写很难,丧失了兴趣,教学就是失败的。为了激发学生“写”的兴趣,教材从多方面创设情境,引个头,扶一
6、把,比如续编谜语,用自己的想象替换课文部分句段,仿写课文某一段,续写故事,等等。两年的实践证明,学生非常愿意做,做得也非常好。但存在问题是:学生创意多,说得好,但是很多字还不会写,怎么办?•画图。•注拼音。•空着,请家长或老师填上。•暂时空着(不能太多),过一个月半学期自己补一次。老师们还可以再想一些办法。原则是,不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。要鼓励学生们自己学写字,把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字,非常单纯。练习与使用脱节,学生就没有动力,没有动力就没有兴趣,没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为,哪怕
7、是个别的,就要大力表扬推广,使大家都来这样做“金钥匙”教学方法提示:(1)在“语文天地”中创设的“金钥匙”栏目,目的在于循序渐进、坚持不断地从学习习惯、学习方法和学习策略等方面给学生以具体地指导,逐步引领学生进行自主、合作、探究、开放性地学习,在学习中学会学习。因此,不要把“金钥匙”的提示当作知识点来讲、甚至要求学生记住,而应当注重引领学生实践、实践、再实践。只有通过实践,“金钥匙”讲的内容才能内化为学生的学习能力。(2)学生良好学习习惯的养成、有效的学习方法的习得、较强的学习能力的培养,都不可能是一蹴而就的。因此
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