谈幼儿创意编织活动及创造性教育

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2、的幻想是引发幼儿形成了以后所有的创造性活动。在举国上下关注知识创新、技术更新的背景下，如何最大限度的开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题，而我们的幼儿教育最终是要帮助幼儿做一个既能适应社会又能创造未的创造型人才，21世纪所需要的高素质的人！，编织是我国一门古老的传统工艺，一根红绳，就这么三缠两绕；一种祝福，就这样编结而成。在钢筋水泥的现代丛林里，人们表达祝福的方式也更现代了；打个电话、发个E—AIL、礼品电报、礼品鲜花等等，让追求简洁明快作风、讲究效率的现代人似乎忘记了某些传统的东西。编织活动既是一种游戏，又是一门艺术。幼儿通

3、过运用一些编织材料，把自己所观察到的一些事物形态编织出，可以促进幼儿大脑的发育，启发幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力。它是一门综合艺术，既有计算的基础知识，又有美工的内容：既有自然科学的认识，又有抽象思维的培养。它把整个教学活动变得生动有趣、丰富多彩。为能最大限度地开发幼儿的创新浅能，提高幼儿的各种能力，我们在活动室开辟了一个编织区，并根据幼儿的发展需要与活动的进展在活动区逐步投入相应的编织材料，如：各色纸条、线条、彩带、吸管、布条、毛线等。成功自努力，付出总有回报，下面就谈谈我们是如何开展活动的。一确立目标，制定方案目标是活动的方向和准绳。一开始我们就根据幼儿的年龄

4、特点几发展情况再三斟酌考虑，确立了切实可行的目标。二、努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境，提供丰富的材料，激发幼儿的编织欲望为培养创造型人才奠基的幼儿教育，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动

5、的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于——儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立工作——创造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出。最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个

6、动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。学期中我们在班内和幼儿一起精心设置布置了一个编织区，在区内投放了各类的编织材料，在墙面布置方面我们改变了以往教师一手操办的做法，而是为幼儿创造了多种参与环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己尝试布置班级特色。在特色墙布置上，我们让幼儿带了各种各样的编织物放在上面供幼儿欣赏，另外我们还把幼儿的作品稍做加工后展示活动室四周的

7、墙壁上，让幼儿有了一种成就感。在材料的提供方面，我们依据幼儿的发展与活动的进展，逐步在编织区内投放相应的编织材料如：纸条、布条、柳条、吸管、毛线、各色彩带等等。平时我们发动幼儿家长一起收集、挖掘各类可用编织的材料。经过大家的共同努力，我班的编织区内拥有了各种各样的材料，大致分为三类：一类是纸（白纸、蜡光纸、皱纹纸、彩纸等）另一类是吸管、彩带、布条、麦柴、包装带等不同质地的材料，另一类是才性、毛线等的线类材料，在加上各种各样的辅助材料如：针、圈、铅丝、小棒、果冻盒等真可谓琳琅满目，让人目不暇接。小朋友们对丰富多样、摆