谈美术的创造性教育.doc

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1、谈美术的创造性教育一、创造性教育的意义及目的　　新一代的艺术创造潜力是中华民族最宝贵的资源和财富，美育教育不仅对青少年的成长具有决定性意义，而且其高度开发与利用将直接关系到国家艺术教育领域的兴衰。艺术不仅能表达感情，使人的创造性冲动得以最大施展，而且能提高学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问题的能力。小学美术大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”因而可见创造能力在小学美术教育中的重要性。　　随着WTO的加入，面临21世纪技术革命和知识经济的挑战，需要培养大批高科技人才，努

2、力提高全民素质。培养新世纪所需要的有创新意识，具有创造力的高素质的创造型人才。众所周知，由于受市场经济和当前的人才市场的需求影响，导致我国教育出现了理工科压倒人文学科的趋势，这种失衡对学生的素质发展极其不利。很明显，这种作为人文教育之中的艺术教育，注定是一种面向全体学生的艺术教育。因此，它既不同于一般艺术院校的纯技法教学，又不同于抽象的美学理论训练。用中国传统的话说，一般艺术院校追求的是由技入道，最理想的状态就像庄子说的那个游刃有余的屠夫。但这条路充满陷阱，弄不好就会成为匠人。所谓匠人，就是只有技法，而无思想，更谈不上创造性。这

3、种人注定永远沿着别人的路走（本国的或外国的），或永远在某种外力的牵引下行动跳不出局限性的小圈圈，这对我国艺术教育未来的发展极为不利。　　美术是感性的和精神的东西，不要用理智去认识它，否则就是从教条到教条，把一种丰富多彩、富有生命力的东西变成苦涩无味的东西，从事艺术的一个重要目的，就是要通过创造和欣赏艺术，更好地掌握自己和认识自己，进而表达自己对大千世界的感悟和理解，而不是让无感情的技术和机器掌握自己。不但要帮助学生艺术地感觉，还能帮助他们科学地思考。 　　二、激发学生的好奇心理　　瑞士心理学家皮亚杰曾提出，就美学而言，孩子们从很

4、小的年纪就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣，并且带着极大的热情去讨论这些问题。爱因斯坦认为：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发他外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，他就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。”例如，有一天因教学需要我换了一件印有卡通图形的羊毛衫，头戴一顶画精美图案的船型纸帽，孩子们见到之后，立即加以评头论足，比任何一次课堂讨论的气氛都要活跃。不仅如此，他们还思索这些问题，并且为自己的见解提出理由

5、。他们有的甚至说：“老师，您应该再戴个面具、贴个胡须！”。诚然，孩子是用个自的方式去讨论美学问题。他们的理念常常有别于成年人，而且有局限性。许多家长就理所当然地认为，技艺是艺术中的关键因素，技巧越高，作品就越好。然而他们却忽视了儿童往往充满了生机勃勃的生命力，有着无穷无尽的可能性的心理和个性理念。不仅如此，孩子甚至能看到光线环境下，色彩的变化。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的。