科研论文：创设情境游戏，发展小班幼儿体育基本动作

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2、在体育活动基本动作的活动实践中，应以幼儿的兴趣为出发点，利用游戏情境的创设调动幼儿情绪，从而让幼儿积极投入，对动作的掌握更为正确，自我调整动作意识更强，从而解决动作的难点。关键词：基本动作情境创设自我调整走、跑、跳、平衡、钻爬等是人们在日常生活中需要的基本动作。幼儿已在日常生活中潜移默化地慢慢学会，但还是需要通过正确的指导与各种锻炼形成正确的动作规范，从而达到提高身体素质和意志品质的基础。《纲要》提出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”幼儿的兴趣状态参与度高，就会更主动地投入到活动中，对自身动作关注度高，要求更高，更积

3、极地探索动作。因此，在体育基本动作习得的活动中，教师应借助音乐、故事、情境等，创设游戏，充分考虑到兴趣性原则进行活动。一、走对于小班的幼儿说，他们的走步活动左右脚力量不均，身体左右摇晃，走不成直线。他们排队时容易注意力不集中，很喜欢东摇西晃，常常走出队伍。所以对于走步的练习，需要有听信号向指定方向走、在指定范围内散开、一个跟着一个走等。在“小鸭找家”活动中，幼儿扮演成可爱的“小鸭”跟着教师扮演的“鸭妈妈”直线走路，创设只有在直直的小路上才能找到虫子吃的情境，小鸭们保持时刻集中的状态，当没走在线上时，为了能够“吃到小虫”，幼儿会有自我调整的意识，

4、立即走回到线上，练习一个跟着一个走直线。而当听到鸭妈妈喊狼了的时候，小鸭们迅速散开到周围的小圈内。活动通过情境吸引幼儿注意，让幼儿有自我调整动作的意识，充分练习自己走、听信号散开等基本走步动作。二、跑小班幼儿好动，跑是他们很喜欢做的一事，但由于年龄问题，他们耐力差，缺乏速度意识，易疲劳。控制跑动方向的能力很差，中途改变方向也很费力。所以在跑的动作练习时，需要练习自然跑、圆圈跑、听信号向指定方向跑等。在“阳光抱抱你”活动中，教师扮演“太阳”，“太阳上”时，教师追赶幼儿，逐个拥抱被追到的幼儿。“太阳下”时，幼儿追赶太阳，送太阳回家休息。活动由于“太

5、阳”这个情境的加入，使原幼儿的自由自然跑，加入了信号口令，幼儿听到“太阳上”或“太阳下”的信号时，就会调换跑步的方向，向着指定地方跑。在教师追赶幼儿的时候，锻炼幼儿的自然跑，在幼儿追赶教师的时候，教师有目的地转换方向，让幼儿练习控制跑动方向的能力。幼儿在情境中积极投入，更有效地锻炼到了跑。　　三、跳小班幼儿力量弱，速度慢，起跳步幅小，不会摆臂助跳，落地较重，易失去平衡，对远度和高度不关心。所以在跳的动作练习中，需要练习双脚原地向上跳；双脚向前行进跳等。跳跃的动作练习需求比较多，原地纵跳能增强腿部肌肉力量，纵跳触物能提高协调性、视觉运动能力、发展

6、弹跳能力。关于纵跳这个动作的练习，笔者开展过两次活动，一种是让幼儿通过纵跳触碰挂有布球包的运动器械，另一种是让孩子扮演蚕宝宝，通过纵跳“采桑叶”。可以发现，触碰布球包的活动能够得到大部分幼儿参与的积极性，小班幼儿对于接触高处的物体还是十分感兴趣的，但个别平时不爱运动的幼儿就会站在一旁不动。而“采桑叶”的活动则得到了所有幼儿的参与，幼儿将自己放置于情境中，不断参与纵跳练习。而在活动中，老师也需要不断观察提醒，正确指导，达到纵跳所要达到的目标，使幼儿动作掌握更加准确。四、平衡《指南》提出3-4岁的幼儿能在较窄的低矮物体上走一段距离。可以通过多样化的

7、活动发展身体平衡和协调能力。如走平衡木、斜坡上下走等。平衡活动生理运动量不大，如走平衡木通常只有一小段距离，幼儿练习几次之后就会失去兴趣，而不再锻炼。因此平衡器械与活动的设计就需要一定的吸引性。平衡活动可以与走跑跳等基本动作一起练习，不同于走跑跳等动作的是，平衡活动由于运动量小，在非体育活动的过程外，平时的饭后休息，日常散步都可以练习平衡。如散步经过平衡木，可以创设要过小桥才能继续前行的情境，让幼儿进行练习。再有热身活动时可以让幼儿玩“大风吹”的游戏，听到“大风吹”双臂张开踮脚转圈，听到“风停了”就立即停下。将原有的转圈练习平衡加入了风吹的效果

8、，让幼儿感觉自己是在故事情境里的，开心投入地参与。五、钻爬小班幼儿所需要达到的是能够钻过直径70的障碍物，手膝着地爬。此类活动上下肢和躯干肌肉负荷较大