科研论文：乡土材料在农村幼儿园区域活动中的应用研究

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2、充分利用和挖掘农村的自然资，实施立足于农村的素质教育显得尤为重要。因为农村幼儿园有着属于自己独特的发展空间，它不仅有着幼儿园发展的经济资、人力资，还有着幼儿园发展的教育资、化资。从当地的资中汲取营养，才能使幼儿园的发展充满活力，也只有扎根于家乡的土壤，幼儿园的发展才能得到当地人民的认同和支持。因此，我们根据《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育纲要》等精神，进行了“乡土材料在农村区域活动中的应用研究”此题。　　区域活动是当前幼教改革中涌现出的新的幼儿教育形式，深受幼儿喜爱和广大幼教工作者的普遍关注。

3、就当前的情况看，区角活动最主要的问题是教育环境、材料资的匮乏，因此，我们凭借农村幼儿园独有的自然条，凭借全园职工的智慧和热情，硬是为幼儿创设了一片充满生机的“富足”的环境。通过二年对乡土材料应用的实践研究，深深体会到：丰富的乡土材料为幼儿园带了特色，带了活力，也带了新的希望，随着乡土材料的应用，孩子们更加着迷于每天的区域活动，因为在这里有不断刺激孩子的新鲜事物；有令孩子冥思苦想、却又津津乐道的小制作、小实验；更有让孩子惊叹不已的成果展览会。的确，乡土材料的提供不仅充实了幼儿园的教材，更丰富了孩子的

4、游戏天地，同时也提高了幼儿园管理，下面就汇报一下我们在题实施中的一些做法和体会：一、资的开发和利用　　1、创设大活动室　　幼儿园根据实际，利用房屋加顶之际，建造了形式独特的五间小屋。泛着木香的小屋顶，透着童气的小门窗，富有情趣的“智慧城堡”五间活动室：“棋类区”、“科常区”、“搭建区”、“巧手区”、“计算区”，孩子们可以轮流在这些区内游戏活动,中大班每周二次，小班一次，我们根据季节及幼儿的年龄特点投放材料：贝壳、蔬菜、果实、蛋壳、麦管、土布等，利用乡土材料进行的游戏活动便在五个活动区内全面开展，为

5、实施立足于农村的素质教育打下了基础。活动区的开设即为幼儿自主和谐发展提供充分活动空间，更为孩子们提供了说说、玩玩、想想、试试、闯闯的自由操作和探索创造的天地，很受幼儿喜爱。　　2、小区域活动　　小区域活动即班内的区角活动，每天40——4分钟，教师们就根据自己班级的实际和幼儿的年龄特点以及季节的变化，分层次投放材料，而且班班有特色。如：小班投放蛋壳、种子、竹等让幼儿进行分类比较、剥壳粘贴、排列垒高；中班投放麦管、芦叶、木屑、蔬菜瓜果等进行装饰拼图、折叠粘贴。大班投放土布、贝壳、稻草、竹等进行刺绣、编

6、织、粘贴、搓、锯等。　　3、发挥社区力量和作用　　①利用每周一次的亲子广播、家长恳亲会、家园宣传栏等宣传、指导、交流幼儿园对乡土材料运用研究的目的、意义和实施过程，从而增进与家长的情感，促发了共同参与的积极性。　　②发动家长、幼儿齐动手收集乡土材料，制作区域活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料，使孩子家长知道身边的乡土材料有着可利用的价值，知道一物能多用，并主动帮助幼儿园积累材料，培养孩子做有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质。　　③根据不同的研究阶段、研究过程设计了许多亲子活动，为家长进一

7、步了解幼儿园乡土材料应用研究创造了条。家长们在每一次活动中积极性得到很大的发挥，比如：丰收季节的参观活动，让家长、孩子开阔了眼界，认识到了许多美丽、有趣、可用的乡土资；“芦叶小天地”、“有趣的蛋宝宝”等亲子活动，家长与孩子相互配合，共同制作了粽子、芦叶玩具等，当他们品尝、欣赏着自己的成果时，玩着自己做的玩具时，他们欢呼雀跃，意犹未尽。　　④“大自然，大社会是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境，直接拿儿童熟悉的事物作教材，更有利于促进幼儿对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率。”为此我们经常带幼儿

8、去乡村的田野看看、走走，孩子们把田埂当作平衡木回走、跑、跳，在草坪上打滚翻爬，玩捉迷藏，扎稻草人，还参与拾麦穗、摘草莓，采甜瓜的劳动等等。由于这些活动环境都是幼儿生活中随时看得到、摸的着的；可以通过幼儿感官去发现、去感受的；可以通过幼儿的想象、操作去改变的，幼儿是学得高兴，学得主动。也正是这样的活动，让他们学会了区分大小，进行瓜果、蔬菜、种子的分类，以及了解这些资与人们的关系等等。二、投放材料的技术和策略　　由于幼儿年龄小，生活能力和自我保护能力都较差，为此，在材料提供上要注意有利